БАҒдарламасы (силлабус) Пән : Мектепте тәрбие жұмысын ұйымдастыру теориясы мен әдістемесі
жүктеу/скачать 0,53 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 3-нұсқа
- «қарапайымнан күрделіге»
(бақылау түрі) МАТЕРИАЛДАРЫ «____» _____________ 20 ж. № __хаттама Көкшетау 20___
1. Педагогика алғашқы мына ғылым саласында дамыды: А) Психология. В) Философия. С) Эстетика. D) Этика. Е) Антропология. 2 . Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: А) Олигофренопедагогика. В) ӘлеуметгІк педагогика. С) Этнопедагогика. D) Салыстырмалы педагогика. Е) Валеология. 3 . Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін жэне дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы: А) Мектеп педагогикасы. В) Педагогика тарихы. С) Салыстырмалы педагогика. D) Логопедия. Е) Этнопедагогика. 4. Дүниетаным: А) Адамдар қарым-қатынасын түсіну. В) Басқа адамды түсіну әдістері. С) Өзіндік позициясын тандау. D) Адам санасының ерекше айрықша формасы. Е) Шындыкты ұғыну.
Оқьггу процесінің бір жағы сабақ беру, ал екІнші жағы - бұл: А) Дамыту. В) Тану. С) Тәрбиелеу. D) Білім беру. Е)Оқу.
Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды: А) Сабақ. В) Экскурсия. С) Семинар сабағы. D) Факультативтік сабақ. Е) Бақылау.
Сауал-сұрақ әдісі: A) Эксперттік бағалар беру. В) Мектеп кұжаттарын тексеру. С) Теориялық талдау. D) Сауалнама жүргізу. Б)Бақылау.
Сана мен өзіндік сана иесі, өзбетінше түрлендіруші іс-әрекетке қабілетті даму деңгейіндегі субъект - бұл: А) Индивид B) Тұлға
С) Адам D) Дамудың қозғаушы күші Е) Әлеуметтік даму
Дидактикалық тест: А) Оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы. В) Оқу әдісі. С) Оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы. D) Іскерліктер мен дағдьшардың қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар. Е) Білімді бақылау процесі.
Мектеп кеңесі: А) Оқушылардың қоғамдық органы. В) Мүшелерін директор тағайындайтын жеке басқару органы. С) Жоғарғы басқару субъектісі тағайындайтын орган. D) Коллегиалдық басқару органы. Е) Ата-аналардың қоғамдық органы.
Қазақстан Республикасындағы' білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды; А) Білім берудің зиялылық сипаты В) Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту С) Үздіксіз білім беру D) Жалпы орта білім берудің тегіндігі E) Барлық азаматтардың тең кұқықтылығы 12. Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған: А) 2000-2005 ж.ж В) 2003-2030 ж.ж С) 2003-2010 ж.ж D) 2005-2015 ж.ж Е) 2005-2010 ж.ж 13. ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады: А) үш деңгейді В) екі деңгейді С) бес деңгейді D) төрт деңгейді Е) бір деңгейді
Гипотеза (болжам): А) Шешуді қажет ететін міндет. В) Зерттеу құралы. С) Тексеруді қажет ететін болжам. • D) Зертгеу әдістері. Е) Зертгеу жолдары.
Тұлғаны жан-жақты жэне үйлесімді дамыту, шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықгалатын педагогикалық үрдіс компоненті: А)Мазмұн В) Педагог С)Мақсат D)Нәтиже Е) Оқушы
Мемлекеттік білім беру стандарты: А) Жалпы білім беру мазмұны \ В) Жыл бойындағы мейлінше мүмкін болатын оқу жүкгемесі көлемі С) Мектеп бітірушілерінің жалпы білімділігіне қойылатын талаптардың міндетгі деңгейі анықгалған кұжат D) Жеке алынған білім беру мекемесщщ езіндік ерекшелігін бейнелейтін құжат
Е) Білім, ғылым жэне іс-әрекет түрлерінің, үздіксіз білім алудың Технологиялары 17. Жіктеу:
А) Тілдерді меңгеру жүйесі В) Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе С) ¥лтгық мәдениетгі меңгеру жүйесі D) Қарым-қатынас жүйесі Е) Мұғалімнің профессиограммасы
Дидактика: А) Танымдық процесс заңдылықгары В) Оқыту процесі қүрылымы С) Оқыту принциптері D) Оқытудың жалпы теориясы Е) Оқыту әдістері , ,
Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру :A) Дағды қалыптасуының көрсеткіштері. В) Тәрбиелілік көрсеткіші. С)Түлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері. D) Іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері. Е) Білім қалыптасуыньщ көрсеткіштері.
Мұгалімнің проблеманы қоюы жэне өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі: А) Проблемалық мазмүндау. В) Репродуктивтік. С) Ізденіс түрлері. D) Зерттеушілік әдістері. . Е) Түсіндірмелі-иллюстративтік. 21. Мектепте әдістемелік жұмысты ұ.йымдастыру формасына жатпайды: А) Әдістемелік күн. В) Мектеп кеңесі. С) Пәндік-эдістемелік бірлестік. D) Проблемалық семинар. . Е) Әдістемелік кеңес.
Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері: А) Ата-аналар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы. В) Оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сабақ жоспары. С) Мұғалімдер, көмекші персоналдар. D) Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушьлар. Е) Бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар. 23. «Бүкіл сыныппен жұ.мыс істей отырып, әрбір оқушыны есте ұста» дидактикалық ережесіне қатысты принцип: А) Жүйелілік пен реттілік В)Беріктік С) Көрнекілік D) Саналылық пен белсенділік Е) Балалардың жеке ерекшеліктерін ескеру 24. Психологиялық-педагогикалық диагностика: А) Балалар үжымының әлеуметтік психологиялық сипаттамасын және оқушылардың жеке ерекшеліктерін зерттеуге бағытталған бағалау тәжірибесі. В) Түлғаның даму жағдайын зерттеу. С) Әлеуметгік -психологиялық зерттеулердің нәтижесі. D) Оқу-тәрбие үрдісін бағалау жүйесі. Е) Оқушылардың әрекетінің нәтижесін ғьшыми өңдеу.
Тәрбие әдісі: А) Ересек адамның жеке үлгі керсетуі В) Кітап мазмұны С) Тақырыптық кеш D) Сынып сағаты Е) Экскурсия 26. Жатгығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс: А) Көрнекілік әдістер. В) Зерттеу әдістері. С) Сөздік әдістер D) Практикалық әдістер. Е) Ауызша әдістер. 27. Мектепте негізгі тәрбиелік функция жіктеледі: А) Мектеп директорына. В) Мектеп директоры орынбасарына. С) Сынып старостасына. D) Сынып жетекшісіне. Е) Пән мұғаліміне.
Оқушылардың жаңа материалды игеруінде қиындықты реттеуші принцип: А) ғьлымилық В) түсініктілік С) беріктік D) белсенділік пен саналылық Е) көрнекілік
Тәрбиенің субьективтік факторы: А) отбасылық қарым-қатынас В) тұқымқуалаушылық С) ауа-райы және табиғи факторлар . D) ғылым мен техниканың даму деңгейі Е) бұқаралық-ақпарат құралдары
Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат: А) Отбасы кодексі. В) ЮНЕСКО құжаттары. С) Б¥Ү-ның балалар құқығы туралы конвенциясы. D) Білім беру туралы заң. Е) Еңбек туралы кодекс
31. Үжымның дамуын 3 сатыға бөлген: А) Л.И. Новикова В) К.Д.Ушинский С) А.С.Макаренко D) Т.Е. Канникова Е) Л.Н. Толстой 32. Педагогикалық іс-әрекеттегі еңбек субъектісі: А)Ата-ана В) Оқушылар ұжымы С) Педагогикалық процесс D) Мұғалім Е) Мектеп әкімшілігі
Оқытуды үйымдастыру формасына жатпайды: А) Семинар. В) Бақылау. С) Экскурсия. D) Конференция, дәріс. Е) Факультатив.
Дидактика категориясы: А) Оқыту процесі. В) Тұлға әлеуметтенуі, С) Тәрбие. D) Тәрбие мақсаты. Е) Ізгілікті дамыту.
Оқу-тэрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын тұрақгы жұмыс істейтін орган: А) Әдістемелік кеңес. В) Педагогикалық кеңес. С) Ата-аналар комитеті. D) Жас мұғалім мектебі. Е) Мектеп кеңесі. 36. Тәрбие мақсаты-адамның ақылын, еркін жэне сезімін тәрбиелеу деп анықтаған философ: А) Бэкон В) Сократ С) Платон D) Демокрит Е) Аристотель 37. Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты: А) Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту В) Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру С) Қызығушылықтарын тәрбиелеу D) Мырзаны тәрбиелеу Е) Түлғаны жан-жақгы және үйлесімді дамыту 38. Педагогикалық іс-әрекет мәні: А) Оқушыларды басқару В) Әлеуметтік тэжірибені беру, оқушыны дамыту жэне өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру С) Оқушыларға тек білімдер беру D) Оқушыға әсер ету Е) Әлеуметгік сұранысты орындау 39. Педагогикалық такт: А) педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатьшас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі В) қоршаған ортамен езара әсердің белсенділік формасы / С) тәрбиелік әрекеттердің шарасы D) ересектер мен балалардың өзара әрекеті Е) адамның ішкі әлемінің сыртқа шығуы 40. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері: А) Бақылау, әңгіме, эксперимент, сауалнама. В) Жарыстар, конкурстар. С) Баламалы жоба. D) Педагогикалық ағарту. Е)Экскурсия.
"Білім беру"ұғымына анықтама беріңіз: А) оқытушы мен оқушы арасындағы мақсатты бағытталған өзара қарым- қатынастың нәтижесі В) ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруі және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуі С) қоғам мүшелерінің адамгершілік, интеллектуалдық, мәдени және дене дамуы мен кәсіби біліктілігінің жоғары деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі D) жеке түлғаны кәсіпке даярлаудың нәтижесі Е) жеке адамның көзқарасын, адамгершілігін және т.б. қасиеттерін дамыту
Я.А. Коменскийдің пікірі бойынша «Дидактиканың алтын ережесі»: А) Түсініктілік В) Жүйелілік С) Сабақтастық D) Ғьшымилық Е)Көрнекілік
Тәрбие мақсаты: А) тұлғаны қалыптастырудың жобаланған нәтижесі В) оқушыларды оқытудың түрі С) қоғамды өркениеттендірудің деңгейі D) мамандық таңдауға дайындау Е)оқушылар үлгерімінің көрсеткіші
Танымдық іс-әрекет сипаты негізінде жіктелетін әдістер тобы: А) Үйымдастыру, ынталандыру, бақылау жэне өзіндік бақылау В) Сөздік, кернекілік, практикалық С) Түсіндіру, бекіту, жалпылау D) Эвристикалық, сөздік, бағдарламалық E) Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық, эвристикалық, зерттеу
Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау: А) Бақылау әдістері. В) Бақылау құралдары. С) Бақылау міндеттері. D) Бақылау түрлері. Е) Бақылау формалары.
Белгілі бір профиль бойынша оқу пәндерін тереңдете оқытуға бағытталған жалпы білім беретін оқу орны: А) Мектеп. В) Гимназия'. С) Кешкі мектеп. D) Лицей. Е) Колледж. 47. Мектепті басқару мен ондағы жұмысты ұйымдастыруды жэне халықтық білім берудің мазмұны мен әдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы: А) дидактика В)тәрбие теориясы С) оқыту теориясы D) педагогиканың негіздері Е) мектептану
Оқыту:
А) Теориядан практикаға кешу процесін басқару. В) Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтің реттелген іс-әрекеті. С) Педагогтің өзіндік іс-әрекеті. D) Іскерлікті қалыптастыру. Е) Оқу барысында қиындық туған оқушыға мұғалімнің кемек беруі.
Қазіргі отбасы дағдарысының сипатталуы: А) ата-аналар беделінің күрт төмендеуімен жэне ұрыс-жанжалдың есуімен В) некеге тұрумен және оны бұзудағы еркіндікпен С) әлеуметтік құрылымның жедел өзгеруімен жэне отбасылардың жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларға баяу бейімделуімен. D) ата-аналардың ой-өрісінің тарылуымен Е) азаматтық некені игеруімен 50. "Параллелді ықпал ету" принципінің мәні: А) Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі. В) Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы. С) Мектептің және отбасының ынтымақтастығы. D) Мектептің, отбасының жэне жұртшылықгың ынтымақтастығы. Е) Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі. 51. Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды: А) Антропология. В) Психология. С) философия. D)Этика. Е) Эстетика. 52. Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тэрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: А) Валеология. В) Әлеуметтік педагогика. С) Этнопедагогика. D) Олигофренопедагогика. Е) Салыстырмалы педагогика.
Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметгерін және дамуын зёрттейтін педагогика ғылымы саласы: А)Логопедия. В) Мектеп педагогикасы. С) Этнопедагогика. D) Салыстырмалы педагогика. Е) Педагогика тарихы. 54. Дүниетаным: А) Адамдар қарым-қатынасын түсіну. В) Шындықты үғыну. С) Басқа адамды түсіну әдістері. D) Адам санасының ерекше айрықша формасы. Е) Өзіндік позициясын таңдау.
Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жагы — бұл: А)Оқу. В) Тану. С) Тәрбиелеу. D) Білім беру. Е) Дамыту.
Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды: А) Факультативтік сабақ. В) Сабақ. С) Экскурсия. D) Семинар сабағы. Е) Бақылау.
Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы: А) Ж.Аймауытов. В) А.Байтұрсынов. С) Ы.Алтынсарин. D) М.Жұмабаев. Е) А.Қүнанбаев.
Педагогикадағы әдіснама: А) Ғылыми танудың қажеттілігі туралы оқу. В) Педагогикалық процестің субъектілері туралы оқу. С) Тану принциптері, әдістері, формалары жэне процедуралары туралы оқу. D) Білім беру жэне тәрбие мақсаттары туралы оқу. Е) Тәрбие, білім беру және оқыту туралы оқу.
Тәрбие принциптеріне жатпайды: А) тұлғалық тұрғыдан қарау В) оқытудың проблемалылығы С) тәрбиеленушілердің саналылығы D) жағымды қасиетке сүйену Е) ұжымда тэрбиелеу
Мектеп кеңесі: А) Ата-аналардың қоғамдық органы. В) Мүшелерін директор тағайындайтын жеке басқару органы. С) Жоғарғы басқару субъектісі тағайындайтын орган. D) Коллегиалдық басқару органы. Е) Оқушылардың қоғамдық органы.
61. Қазақстан Республикасындагы білім берудің мемлекетгік саясаты принциптеріне жатііайды: А) Білім берудің зиялылық сипаты В) Үздіксіз білім беру С) Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту D) Жалпы орта білім берудің тегіндігі Е) Барлық азаматтардың тең қүқықтылығы
Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекетгік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған- А) 2003-2030 ж.ж В) 2005-2015 ж.ж С) 2005-2010 ж.ж D) 2003-2010 ж.ж Е) 2000-2005 ж.ж 63. ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады: А) бір деңгейді В) төрт деңгейді С) екі деңгейді D) бес деңгейді Е) үш деңгейді
Айқындаушы (констатациялық) эксперименттін мақсаты: А) Зерттеу пәнін өзгерту. B) Танымның ғылыми әдістері туралы оқу жасау. C) Терминологиялық аппаратты анықтау. D) Жана педагогикалық теориялар жасау. Е) Зерттеу пәнінің бастапқы жағдайын анықтау.
Мектепте әдістемелік жұмысты үйымдастыру формасына жатпайды: . A) Мектеп кеңесі. В) "Әдістемелік күн". С) Әдістемелік кеңес. D) Пәндік-әдістемелік бірлестік. Е) Проблемалық семинар.
Практикадағы қабылдау, түсіну, жалпылау, бекіту, пайдалану -бұл: А) Педагогикалық үрдістің кезеңдері. В)Білімді игеру үрдістің кезеңдері. С) Іс-әрекет компоненттері. D) Педагогикалық үрдістің компоненттері. Е) Іскерлікті қалыптастыру кезеңдері.
Практикалық жағдайларды имитациялайтын (бейнелейтін) оқьггу әдісі: А) Пікірталасу В) Іскерлік ойындар С) Дөңгелек үстел D)Сабак
Е) Пікірсайыс 68. Оқу пәні бойынша тақырыптардың бірізділігін және оларды оқуға уақыттың жалпы мөлшерін көрсетумен білім, іскерлік, дағдылардың мазмұнын ашатын нормативтік қүжат: А) Оқу бағдарламасы. В) Оқу пәні. С) Оқу құралы. D) Әдістемелік құрал. Е) Оқу жоспары
Оқу дискуссиясының ерекшелігі: А) Оқушылардың сауатты сөйлеуіне мүмкіндік беруінде В) Жаңа білімді игеріп, ездерінің пікірін бекітіп, өз көзқарасын дәлелдей алуда С) Оқу материалының логикалық мазмұндалуы мен ақпарат ағымның көптігінде D) Оқушылардың білімін қоғамдық қажеттілігіне түсіну деңгейінде Е) Жаңа материалды игеруге оқушьны дайындауда
Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі: А) Үлгі-өнеге. В) Әңгіме. С) Жарыс. D) Диспут. Е) Жаттығу. 71. Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: А) Пәндік-әдістемелік бірлестік. В) Проблемалық семинар. С) Әдістемелік кеңес. D) Әдістемелік күн. Е) Мектеп кеңесі. 72. Демократияландыру жэне ізгілендіру, жүйелілік жэне тұгастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік: А) Басқару принциптері. В) Басқару заңдылықтары. С) Басқару әдістері. D) Басқару тәсілдері. Е) Басқару құралдары. 73. «Жеңілден қиынға», «белгіліден белгісізге», «қарапайымнан күрделіге» қарай ережесімен анықталатын принцип: А) Жүйелілік пен бірізділік В) Түсініктілік С) Көрнекілік D) Теорияның практикамен байланысы Е) Ғылымилық 74. Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары: А) Оқыту процесіндегі педагогтьң тапсырмасымен және оның басшылығымен орындалатын оқушы іс-әрекеті. В) Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті. С) Сабақтан тыс танымдық іс-әрекет. D) Бақылау жүмысымен сэйкес. Е) Педагогтың көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті.
Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні: А) Оқушының өзін-өзі басқаруын үйлестіре алуын анықтау В) Оқыту-қоғамдық-тарихи тәжірибені мақсатты жеткізуін анықтау С) Оқушылардың танымдық деңгейін анықтау D) Оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау Е) Окушылардың танымдық белсенділігін анықтау 76. Жаттығу лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс: д) Ауызша әдістер. В) Сөздік әдістер С) Кернекілік әдістер. D) Зерттеу әдістері. Е) Практикалық әдістер.
Жеке түлғаның объективті қоғамдық қатынасқа бейімделуі - бұл: А)Іскерлік. В) Әдет. С) Даму. D) Әлеуметтену. Е) Қалыптасу.
Білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтын ережелер жиынтығы: А) Білім беру туралы концепциялар. В) Конституция. С) Оқыту жоспары. D) Білім беру туралы заң. Е) Устав. 79. Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі сипатталады: А) оқыту материалдарының бірізділігімен В) оқушылардың ой және дене еңбегімен С) оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен D) қажетті оқу материалдарын пайдалана білумен Е) материалдардың логикалық байланыстылығымен 80. Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі: А) Әнгіме. В) Жаттығу. С) Жазалау. D) Пікір-талас. Е) Талап қою. 81. Болмыстағы және емірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру: А) Эстетикалық тәрбиесі. В) Еңбек тәрбиесі. С) Экологиялық тәрбиесі. D) Адамгершілік тәрбиесі. Е) Дене тәрбиесі. 82. Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты: А) Тәрбие принциптері. В) Тәрбие формалары. С) Тәрбие мазмұны. D) Тәрбие әдістері. Е) Тәрбие тәсілдері
Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды: А) Семинар. В) Сабақ. С) Экскурсия. D) Бақылау. Е) Факультатив сабақ.
Мүғалімнің сабаққа дайындығындағы өзара байланысты кезеңдер саны: А) 5 кезең В) 6 кезең С) 2 кезең D)4 кезең Е)3 кезең
Білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтын ережелер жиынтығы: А) Білім беру туралы концепциялар. В) «Білім туралы» заң. С) Білім беру стандарты. D) Устав (жарғы). Е) Оқыту жоспары. 86. Тәрбие мақсаты-адамның ақылын, еркін жэне сезімін тәрбиелеу деп анықтаған философ: А) Аристотель В) Демокрит С) Платон D) Бэкон Е) Сократ 87. Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты: А) Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру В) Тұлғаны жан-жақты жэне үйлесімді дамыту С) Түлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту D) Қызығушылықтарын тәрбиелеу Е) Мырзаны тәрбиелеу 88. Педагогикалық іс-әрекет мәні: A) Оқушыға әсер ету В) Оқушыларды басқару С) Әлеуметтік сұранысты орындау D) Әлеуметтік тәжірибені беру, оқушьшы дамыту жэне өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру Е) Оқушыларға тек білімдер беру
Педагогикалық такт: А) тәрбиелік әрекеттердің шарасы В) педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі С) ересектер мен балалардың өзара әрекеті D) адамның ішкі әлемінің сыртқа шығуы Е) қоршаған ортамен өзара әсердің белсенділік формасы
Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды: А) Болашақ ұрпаққа білім беру міндеті. В) Тұқым сақтаудың биологиялық заңы. С) Қоғам өмірінде тәрбие ролінің артуы. D) Ғылым қызметкерлеріне деген қажеттілік. Е) Бала бақыты үшін ата-ананың қамқорлығы. жүктеу/скачать 0,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|