БАҒдарламасы (силлабус) Пән Психологиялық- педагогикалық диагностика Мамандығы

Қазақcтан Республикасы білім және ғылым министрлігі

Ш. Уәлиханов атындағы Көкшетау мемлекеттік университеті

БЕКІТЕМІН

Факультет Кеңесі шешімімен

факультет деканы

__________ _______________

(қолы) (аты-жөні, тегі)

«_____» __ 20 ____ ж.


Студенттерге арналған пән

БАҒДАРЛАМАСЫ

(СИЛЛАБУС)


Пән Психологиялық- педагогикалық диагностика

Мамандығы:______ 5В012300 Әлеуметтік педагогика және Өзін - өзі тану

Көкшетау

(қолы; аты-жөні, тегі)

____________ факультетінің оқу-әдістемелік комиссиясымен мақұлданған
«____» _______________ 20 __ ж. хаттама № _______

ОӘК төрағасы ___________________________________

(қолы; аты-жөні, тегі)


2. Оқытушы: Раимбекова А.Ж.

Жаратылыстану- педагогикалық факультеті, «Білім беру технологиялары» кафедрасы , 616ауд. Кафедрада болу уақыты 8-14 сағ

Мамандық : 5В012300

Пәнді оқыту мерзімі 15 апта, апта бойынша 1 сағат лекция

(50 минут), 1 семинар сабағы (50 минут). Әрбір лекция , семинар тақырыптары СОӨЖ сабақтарында толықтырылып талқыланады. Апта бойынша сағат 1 (50 минут) лекция не семинар сабағы өткізіледі, 2=-сағат(50 минут) СОӨЖ, 2 сағат (50 минут) СӨЖ (өздік жұмыс). Сабақ сабақ кестесі бойынша өтеді. корпус № 1
Оқу жоспарының көшірмесі:

курс	семестр	Кредит саны	Лекция	Семинар	Лаб саб	СОӨЖ	СӨЖ	Барлығы	Бақылау түрі
3	6	2	15	15		15	45	90	емтихан

4. Пәннің пререквизиттері: Мектеп және ЖОО-дағы гуманитарлық пәндер , Жалпы психология, педагогика, Анатомия және физиология т.б.

Пәннің постреквизиттері:

Бұл пәнді оқу барысында студент өзін жеке тұлға ретінде қалыптастырып, өзінің жеке даралық ерекшеліктерін өзін таниды, дүниетанымы мен ойлауы қалыптасады. “Психологиялық-педагогикалық диагностикалау” пәнінің негізгі кезеңдерін білу келесідей пәндерді оқуға негіз болады: Дифференциалды, эксперименталды, практикалық психология

5.1. Психологиялық- педагогикалық диагносткалау пәнінен теорялық біліммен, тәжірибелік іскерлік пен дағдыны игеру, болашақ педагог- психолог маманына қажет, себебі пән базалық білім беретін пәндер санын құрайды.

“Психологиялық-педагогикалық диагностикалау”-дың негізгі даму кезеңдері және психодиагностикалық әдістемелерді меңгеру,жеке тұлғаны диагностикалауға байланысты студенттерге білім, білік, дағдына қалыптастыру және оны тәжірибеде қолдануға дағдыландыру. Сонымен қатар студенттердің бойында адамгершілік қасиеттерді, дүниетанымын, қарым-қатынас жасай алу мәдениетін қалыптастыру.

• 
  психологиялық –педагогикалық диагностиканың ғылым ретінде даму ерекшелігі жөнінде студенттерге кешенді түрде түсінік беру.
  
• 
  осы пәннің негізгі категориялары, түсініктері, ұғымдары жөнінді түсінік беру;
  
• 
  студенттерде психолог қызметінің барлық саласында жеке тұлғаны диагностикалау әдістерін қолдануға дағдыландыру;
  

1. 
   Дәрісханалық сабақтардың оқу-тақырыптық жоспары
   

1. 
   
   
2. 
   6.2.1. ОБСӨЖ тақырыптары бойынша тапсырмалар
   

1. Мектептерде психодиагностика қандай мақсатта қолданылады

2. Психодиагностикалық зерттеу мен медициналық-психологиялық кеңес берудің ерекшеліктері

3. Сұраныс алған психодиагносттың негізгі қадамдарын айтыңыз

1. 
   Психодиагностикалық әдістерді амалоформализованый және жоғары формализованный болып екіге бөлудің себептері
   
2. 
   Психодиагностикалық әдіс ретінде бақылау әдісінің артықшылығы мен кемшілігі
   
3. 
   Бағалау шкаласы дегеніміз не
   
4. 
   Диагностикалық сұхбат өткізудің кезеңдерін ата
   
5. 
   Тест, сауалнама және проективті тестерді өзара салыстырып, бір-бірінен айырмашылықтарын анықта
   
6. 
   Проективті тесттерді қолдануда кездесетін қателіктерді ата және оның бодырмау жолдары көрсет
   

1. 
   Психодиагностикалық әдістерге қойылатын негізгі талаптар, олар не үшін керек
   
2. 
   Әдістерді стандартизациялау дегеніміз не?
   
3. 
   «Әдіс сенімділігі» түсінігінің мағынасын ашыңыз
   
4. 
   Валидтілік дегеніміз не?
   

1. 
   Әр түрлі теориялық тұжырымдамаларда интеллект пен интеллектілік дарындылықтың ара қатынасы қалай көрінеді?
   
2. 
   Интеллектуалдық тесттердің көмегімен нені зерттейді
   
3. 
   Ақыл-ой дамуы дегеніміз не? Интеллект пен ақыл-ойдың байланысы
   
4. 
   Ақыл-ой дамуының негізгі даму көрсеткіштерін ата
   
5. 
   ШТУР дәстүрлі интеллектуалдық тесттерден айырмашылығы
   

1. 
   Креативтілікті зерттеу проблемасының пайда болуы
   
2. 
   Шетел психологиясында креативтілікті зерттеудің негізгі бағыттары
   
3. 
   Креативтілік және интеллектуалдық тестертің арақатынасы
   
4. 
   Дж.Гилфорд және П.Торранстың креативтілікті анықтау тестісіне мазмұнын ашып, артықшылығы мен кемшілігін ата
   

1. 
   Қабілеттілік жөнінде негізгі теориялық тұжырымдамаларды атау
   
2. 
   Арнай қабілеттерге түсінік беру
   
3. 
   Шетелде арнайы қабілетті зерттеуде жиі қолданылатын тесттерді атаңыз және оған түсінік беріңіз
   
4. 
   Арнайы қабілеттерді зерттеу тестілерінің қолданылу аймағы
   

1. 
   Жетістік тестері мен қабілеттілік тестерінің айырмашылықтары қандай
   
2. 
   Жетістік тестерінің негізгі құрылу ережесі
   
3. 
   Жетістік тестерін қандай мақсатта қолдануға болады?
   

1. 
   Анкета мен сауалнамалардың қолданылу аймағы
   
2. 
   Жекетұлғалық сауалнамалардың негізгі түрлерін ата
   
3. 
   ММРI тестісінің мазмұнын ашу. Осы сауалнаманың өту ережесі мен нәтижесін саралаудың мәнін ашып көрсету
   
4. 
   Жеке тұлғалық сауалнама таңдап алып әрбіреуің оған түсінік беріңдер
   

1. 
   Проективті әдістерді қолданудың мақсаты
   
2. 
   Прективті әдістерді атап өтініз
   
3. 
   Проективті әдістердің кемшілігі мен артықшылығы
   
4. 
   С.Розенцвейг әдістемесінің теориялық негізі
   
5. 
   Г.Роршах әдістемесін қолдану мақсаты мен негізгі бағыттары
   

1. 
   Проективті суреттік тестерді қолдану қандай тәжірибелік міндеттерді шешеді
   
2. 
   Дайындалмаған адамға өткізедегі оның қауіптілігі
   
3. 
   Проективті суреттік тестерді өткізудің негізгі ережелері
   
4. 
   «Үй-ағаш-адам» әдістемесінің өту барысы мен мазмұны
   
5. 
   «Өмірде жоқ аң» әдістемесінің қорытындысын шығару