Бахишева с. М
|
Бахишева С.М (2)
| б е р е д і» (3 2 9 ,
6.106). Л. В .Маркелова бұл туралы: «өзін-взі түлғалық—кэсіби жетілдіру өзіндік даму процесінің мазмүнын құрайды, оның мақсаты адамның түлғалык және кэсіби сапаларын толық дамыту, өз даралығын өзінің жұмысындағы нэтижелері, өз бойындағы өзгерістері арқылы көрсету» дейді [332, 6.117]. Білім беру үйымдарын басқару проблемаларын зерггеуші Т.М.Баймолдаевтын білім беру жүиесі басшыларьшьщ сапасы туралы «соңғы жылдары біздін мемлекегімізде де білім беру жүйесінің жаңа парадигм асы жағдайында білім беру менеджерлерінің кэсіби күзырлылығьш дамьпу мәселесіне аса мэн беріліп отыр. Ал, б^щ болса, жалпы білім беретін мектеп басіиыларыныц басңару ісі бойынша кэсіби біліюпілігін, хабардарлыгын, іскерлігін арттыруды талап етеді. Қазіргі кезде тэжірибелі, білікп, іскер басшылар арасында да үдайы ізденісте жүретін, алемнік дамығаи еддерінен тәжірибе жинақтаған, ғылыми-зерттеу жүмыстарымен айналысагьш, менеджмент негіздерін, мектепішілік басқару ісі бағьптарьш тереи меңгерген күзырлы мамандар баршылық. Әйтсе де, менеджмент негізінде жалпы білім беретш мектептердің педагогикалык процесін басқару тәжірибеге кеңінен ене қойган жоқ» деген пікірімен келісуге болады [296,6.22]. Бүл мәсел§ туралы З.А. Исаеваның еңбектерінде «білім беру жүйесін жаңғыртудың аса манызды факторларының бірі - білім беру жүйесін басцаратын кәсіби мамандар даярлау » делінген. Сонымен қатар, автор «білім беру мекемесін басқару- бүл кез келген адам игере алатын жай тэжірибе емес, ұл гылым саласына жататын терең білім мен тұлғаның табиғатынан бастау алатын лидерлік касиетгер мен ерекше таланттың болуын қажет ететін өнер» деп есептеиді. З.А. Исаева, осылайша, бүгінгі еліміздегі білім беру м е к е м е л е р і н асқарушыларды арнайы даярлау, жаңа б асңарушы ңузыреттіліктерін, асцару мә ениетін цалыптастыру цажеттігіне тоқталады және кәс^ и Қ0ГамДарға бірігуінің манызына да назар аударады J' Педагогикальіқ жүйелерді басқару туралы еңбегінде и -ЛамгУлова <<жалпы бшім беруді жаңарту барысын талдау, педагогикалык жүиенің дамуын басқару мәселелеріне шолу нәтижесінде бүгінгі реформалар мазмұнының білім беру мекемелері басшылары мен педагогтардын кәсіби 150 ойлауы мен кәсіби іс-әрекетгері дамуынан алшақ екені анықталды. Бұл өз кезегінде талап етіліп отырган децгей мен іс жузінде цалыптасцан білім беруді баст ру жүйесінің арасындагы сәжессіздікке әкеліп отыр. Бүгінгі күні мүғалімдерді білім беру мекемесін басқаруға тиімді даярлау ж ү й е с і жасалған жоқ. Басқарудағы қалыптасқан көзқарастар мектепті элеуметок жүие ретінде қарастырмайды, педагогикалык қызметтін сапасын бағалайтын бірынғаи жүие болуына, педагогикалык ғылымның озық ойларын тэжірибеге ендіруге жағдайлар жасалмай отыр. Осыған байланысты, қазіргі заманғы мектепті басқару теориясы қүрастырылмаған деуге болады» деп атап көрсетеді 6 . 122 ], . ,. С.К.Исламгулованың «жаңа парадигмаға сай басқару теориясы а) бші беру жүйесі мен мектептің өз ерекшеліктерін ескере отырып, менеджмент идеяларына сүйенуі кажет; б) кэсіби басқарушыларды даярлауға ағыт ал , олардың цұзыреттілігін цалыптастыруга жэне басқару цызметін ұйымдастыруга жагдай ту гызуга\ в) басқару объектісін, яғни жалп беретін мектептің педагогикалык жүйесін тануға негізделуі қажет» дег „ Педагогикалык жүйелер ретіндегі Олім беру ^ оце^ йж“ ^ ұиымдастыру мэселелерін зерттеушшер Ж .А .қарае , - А.Ә.Жайтапова жэне басқалары білім берудін нэтижелшігі онь' МысальІ педагогтардың шеберлік деңгейіне байланысты екенін де атапі өт . ^ олардьщ айтуынша, «біздін тэжірибемізде оқыту технологи кабілетіне колындағы нэтижеге жеткізетін күрал екенін, оны эр мұғал шыгара сэйкес мазмұнмен толықгырып, өзінін эдістемелік жүиесін алатыны дәлелденді...» Г339, 340]. «-ашііяпыкты Алайда, осы жэне басқа да отандық галымдар тұжырымд ggpy маңызды болғанымен, аталған зертгеушілер тарапынан к, ардьІН ұйымдарын, түрлі деңгейлердегі педагогикалык жүиелерді PJ жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|