Содержание профильного обучения реализуется в рамках основных трех направлений профилизации: естественно-математического, общественно- гуманитарного и технологического

Необходимость организации и реализации технологического профиля обучения определяется потребностями инновационно-индустриального развития Казахстана, модернизации экономики и промышленности страны на основе инновационных технологий, актуальностью подготовки национальных инженерно-технических кадров.

Ведущей концепцией содержания разработки образовательных программ профильных курсов по реализации технологического профиля должно стать идея «Инновационное мышление – инвариант профильного образования», связанного с приобретением опыта проектно –исследовательской, конструкторской, изобретательской (творческой) преобразовательно-технологической деятельности.

Возможными вариантами реализации технологического профиля могут служить специализации: «Информационные технологии», «Инновационные технологии по областям индустрии: автоматизации машиностроении, робототехники, энергетики, агротехнологии, материаловедения, «Проектная и изобретательская деятельность».

Помимо них могут быть рекомендованы другие индустриально-технологические, агротехнологические и другие специализации технологического профиля (технологии сферы обслуживания, медицины, педагогический и др.).

Содержание профильного обучения по технологическому направлению определяет следующий состав предметов: математика, физика, химия, биология, технология, графика и проектирование а также прикладные курсы.

Содержание профильного обучения включает следующие учебные предметы (курсов): базовые общеобразовательные предметы, профильные предметы (инвариантный компонент), прикладные курсы (школьный компонент), курсы по выбору (ученический компонент).

Базовое содержание профильного обучения на уровне общего среднего образования структурируется с учетом завершения систематического изучения обязательных учебных предметов на уровне основного среднего образования. Состав и структура базового содержания общего среднего образования ориентированы на организацию элективной системы дифференциации образования на старшей ступени общеобразовательной школы. Структурными составляющими базового содержания являются инвариантный и вариативный компоненты, совокупность которых обеспечивает функциональную полноту

общеобразовательной подготовки.

Иинвариантный компонент входят учебные предметы, обязательные для всех типов и видов общеобразовательных школ, независимо от языка, направления обучения и вида собственности. Обязательные предметы также составляют основу общеобразовательного компонента технического и профессионального образования для обучения учащихся поступивших в колледж, лицей после основного среднего образования, т.е. после 10 класса. В целом обязательные предметы, как единая основа базового содержания, определяют интересы государства, приобщают обучающихся к общекультурным и национальным ценностям.

Базовые общеобразовательные предметы являются составляющими инвариантного компонента и обязательными независимо от направления обучения. В перечень базовых общеобразовательных предметов инвариантного компонента входят: родной язык, казахский язык (в школах с неказахским языком обучения)/русский язык (в школах с нерусским языком обучения), иностранный язык, математика, Казахстан в современном мире, человек и общество, естествознание, самопознание, физическая культура, НВП, информационные технологии.

Система базовых общеобразовательных предметов воссоздает функциональную полноту содержания среднего образования. В целом обязательные предметы как единая основа базового содержания определяют интересы государства, приобщают учащихся к общекультурным и национальным ценностям.

В рамках того или иного направления профильного обучения организация образования организует тот или иной профиль обучения. Содержание профиля обучения обеспечивается за счет профильных предметов, прикладных курсов (школьного компонента) и за счет курсов по выбору (ученического компонента) учебного плана общего среднего образования.