Условия организации профильной школы

Условия организации профильной школы

Возможность получения общего среднего образования в общеобразовательных организациях различного типа. В этом случае основная цель образовательного процесса - дать общеобразовательную подготовку для последующего освоения программ профессионального образования, профессиональную ориентацию учащихся на основе дифференциации и интеграции содержания образования путем организации профильного обучения в рамках общественно-гуманитарного, естественно-математического и технологического направлений. Учащимся предоставляется право выбора уровня, формы и способа обучения, индивидуальных творческих программ в соответствии с интересами способностями и проектируемыми профессиями.

Выпускник овладевает систематизированными представлениями о мире, обществе и человеке, видами познавательной и коммуникативной деятельности, необходимыми для обучения на последующем уровне образования. Овладение учащимися предметными знаниями и компетенциями в рамках выбранного направления профильного обучения становится основой для социального и профессионального самоопределения.

Возможность получения общего среднего образования в организациях технического и профессионального, послесреднего образования. Основная цель образовательного процесса – завершение общеобразовательной подготовки обучающихся 1-2 курсов через освоение программ предметов инвариантной части учебного плана Государственного общеобязательного стандарта Республики Казахстан общего среднего образования, а также освоение программ профессионального образования, направленных на подготовку квалифицированных специалистов технического и обслуживающего труда по основным направлениям общественно-полезной профессиональной деятельности.

В связи с этим переосмысливается роль профильного обучения в системе общего среднего образования.

Профильное обучение - система организации образовательного процесса, обеспечивающая дифференциацию и индивидуализацию обучения старшеклассников, структура и содержание которого направлены на удовлетворение интересов и склонностей учеников, а также создание условий для их ориентации в выборе будущей профессиональной деятельности.

1. 
   Способствовать достижению национальных целей системы образования в виде базовых компетенций как конструктивных ролей гражданина Казахстана, расширению возможности социализации учащихся.
   
2. 
   Создать нормативные, организационные и педагогические условия для дифференциации содержания обучения учащихся 11-12 классов, возможности
   

3. 
   Способствовать доступу учащихся к качественному образованию в соответствии с их способностями, интересами и потребностями.
   
4. 
   Обеспечить преемственность уровней среднего и профессионального образования.
   

1. 
   Государственный общеобязательный стандарт уровня общего среднего образования Республики Казахстан определяет содержание общего среднего образования естественно-математического, общественно-гуманитарного, технологического направлений профильного обучения.
   
2. 
   Выбор модели профильного обучения соответствует образовательным потребностям учащихся, возможностям учебного заведения по организации образовательного процесса, в том числе с привлечением социальных партнеров.
   
3. 
   Типовое разнообразие учебных заведений, реализующих программы профильного обучения, представлено следующими общеобразовательными учебными заведениями: общеобразовательные школы, гимназии (1-12 классы), лицеи (5-12 классы), профильные школы (11-12 классы).
   
4. 
   Содержание общего среднего образования изучается в 11-12 классах общеобразовательных учебных заведений и на 1-2 курсах организаций технического и профессионального образования, послесреднего образования.
   
5. 
   Содержание образования предполагает вариативность учебных программ и учебной литературы, введение интегрированных учебных курсов, возможность выбора школой направления профильного обучения, учеником - состава курсов по выбору.
   
6. 
   Реализация профильного обучения определяет внедрение эффективных технологий обучения. Учебные программы отражают не только изучаемый материал, но и виды деятельности старшеклассника: исследования, дискуссии, конструирование, проектирование и т.п.
   
7. 
   Основой организации и развития профильного обучения старшеклассников рассматривается развитие технологической культуры педагога, изменение профессионального мышления педагогов, становление и развитие информационной культуры всех субъектов образовательного процесса.
   

• 
  подготовки руководителей, специалистов областных, гг.Астана, Алматы, городских, районных управлений образования, институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров к пониманию цели и
  

• 
  разработки Плана мероприятий МОН РК по организации профильного обучения в модели 12-летнего образования и его введению;
  
• 
  активной разъяснительной работы в педагогических изданиях, СМИ основных идей по обновлению модели обучения старшеклассников;
  
• 
  приведения нормативного правового обеспечения среднего образования в соответствие с целями и задачами профильного обучения;
  
• 
  разработки стандарта профессионального развития педагога (повышение квалификации и переподготовка) для организации предпрофильной подготовки и профильного обучения;
  
• 
  развития научно-методического обеспечения образовательного процесса профильного обучения;
  
• 
  обновления стандартов высшего и послевузовского профессионального образования по подготовке к педагогической деятельности в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения уровня среднего образования;
  
• 
  выработки новых механизмов финансирования системы профильного обучения.
  

Компьютерные технологии позволяют проводить учебно- исследовательские эксперименты, моделировать различные процессы. Использование информационно-коммуникационных технологий в малокомплектной сельской школе в условиях организации профильного обучения опирается на многие аспекты [9].

Применение ИКТ усиливает потребности старшеклассников в получении образования, так как создаются условия для максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей учащихся, раскрытия их творческого потенциала. Значительно расширяется круг общения через сеть Интернет, при этом параллельно осваиваются современные информационные технологии. Возможности ИКТ используются не только при построении содержания обучения, но и при реализации элективных курсов. Элективные курсы разнообразны, при этом они направлены либо на углубленное изучение основных профильных предметов, либо на внутрипрофильную специализацию обучения.

Организация элективных курсов в сельской местности имеет свои

трудности, что связано с отсутствием квалифицированных кадров, малой наполняемостью групп, удаленностью от методических центров, возможностей финансирования. Дистанционное обучение, с возможностями ИКТ, сети Интернет позволяет частично решить эти проблемы. Также наличие в школе компьютера с выходом в Интернет дает возможность выпускникам школы продолжить свое образование с помощью заочных курсов дистанционного обучения, не выезжая из сельской местности [10].

С точки зрения учебно-методического аспекта электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно- методического сопровождения общеобразовательных и профильных учебных дисциплин. Такие ресурсы учитель может использовать при объяснении нового материала, закреплении пройденного, в качестве тренажерного, вспомогательного и контролирующего средства. Формы организации профильного обучения в сельских школах разнообразны: индивидуальное обучение каждого учащегося, создание профильных групп и профильных классов, межшкольная дифференциация. Межшкольная дифференциация является наиболее приемлемым вариантом для организации профильного обучения в сельских школах. Это связано, в первую очередь, с удаленностью школ от культурно-образовательных центров, с ограниченным кадровым ресурсом. Такая форма обучения может реализовываться с помощью дистанционного обучения с использованием средств ИКТ. В этом состоит организационный аспект использования ИКТ.

Контрольно-оценочный аспект использования ИКТ раскрывает возможности информационных ресурсов в качестве контроля на различных этапах обучения. В процессе обучения встает вопрос об обеспечении между учителем и учеником своевременной обратной связи. Такая связь необходима для того, чтобы вовремя вводить нужные коррективы в процесс обучения. Одним из способов такого процесса и является программированное обучение. Программированный опрос позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке, добиваться самостоятельности в выполнении программированного задания. При этом устанавливается оперативная обратная связь, которая помогает выявлять затруднения учащихся в процессе усвоения материала непосредственно при их возникновении.

Таким образом, внедрение ИКТ в образовательный процесс школы существенно меняет характер взаимодействия между учителем и учеником, ориентируя последнего на активное самостоятельное освоение знаний с помощью информационно-коммуникативных технологий. Деятельность педагога в этих условиях направлена не на воспроизводство информации, а на оказание помощи, поддержки, сопровождения обучающегося в образовательном процессе.

Профильное обучение - это такая система обучения, которая позволяет за

счет особой организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Таким образом, основной задачей профильного обучения является обеспечение учащимся углубленного изучения тех предметов, которые будут востребованы ими в дальнейшем профессиональном образовании. В зависимости от склонностей, интересов, способностей учащихся старших классов школа предлагает различные профили обучения: математический, гуманитарный, технологический, естественнонаучный и др. Тем, кто не планирует обучение в высших учебных заведениях или еще не определился в профиле обучения, предлагается универсальное образование [11].

Предварительным этапом введения профильного обучения является переход на предпрофильное обучение в 10 классе.

Реализация идеи профильности старшей ступени ставит перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Поэтому школа должна обеспечить ему необходимые условия для такого самоопределения - предпрофильную подготовку. Предпрофильная подготовка заключается в организации курсов по выбору, профильной ориентации, информационной работы, введения новых форм итоговой аттестации. Рассмотрим каждое из нововведений подробно.

Чтобы ученики и их родители смогли сделать правильный выбор будущего профиля обучения школа должна провести среди них большую информационную, разъяснительную работу, т.е. предоставить информацию об учреждениях, где можно получить или продолжить образование, какие курсы по выбору можно посетить в нашей школе, а будущем и в других образовательных учреждениях района, какие возможности представляет школа для получения предпрофильного и профильного обучения. Что касается организации профильной организации, то здесь основная нагрузка ложится на психолога и классных руководителей.

Она проходит в три этапа:

• 
  предварительная диагностика образовательного запроса школьников и их родителей, интересов и наклонностей,
  
• 
  обучение способам принятия решения о выборе профиля обучения,
  
• 
  реализация проб выбора профиля обучения. И, наконец, организация курсов по выбору.
  

учащиеся смогут посетить за год до 12 курсов и реально оценить свои возможности.

Курсы по выбору делятся на предметно-ориентированные(пробные) и ориентационные. Задача предметно-ориентированных курсов - углубление отдельных тем базовых программ и/или их расширение. Они являются пропедевтическими по отношению к профильным курсам повышенного уровня. Привожу примерный перечень программ курсов по выбору, предлагаемых нашей школой:

«Путешествие по литературным местам России ближнего Зарубежья»;

«Немецкий героический эпос»; «История Баунта»; «Деловой этикет в английском языке»; «Аналитическая геометрия»; «Тайны живой природы»;

«Быт, традиции, обычаи бурят (на английском языке)» и др.

Задача ориентационных курсов - создание базы для ориентации учеников в мире современных профессий:

• 
  ознакомление на практике со спецификой типичных видов деятельности в распространенных профессиях,
  
• 
  поддержание мотивации к тому или иному профилю. Учащимся предложены такие ориентационные курсы как:
  

«Дизайн во внешнем облике человека»; «Деловое общение на немецком языке»; «Электрик в доме» и др. Кроме того, ребятам предложены курсы, помогающие им лучше узнать себя, обрести уверенность в своих силах, определить будущий профиль в соответствии со своими склонностями:

«Самопознание и выбор профессии»; «Ключ к успеху»; «Грамматика общения».

Каждый ученик 10 класса получает рекламный проспект с кратким описанием содержания курсов по выбору, чтобы за каникулы вместе с родителями обсудить и выстроить индивидуальный план предпрофильной подготовки.

Самоопределение личности школьников как цель профориентации.

Для обеспечения свободы индивидуального выбора необходима системная научно обоснованная профориентационная работа среди учащихся старших классов, которая рассматривается как система мероприятий, служащих:

1. 
   Поддержанию направленности личности и ценностей, целей, мотивов, субъективного отношения к различным сторонам действительности.
   
2. 
   Осознанию молодым человеком уровня своей готовности к профессиональному самоопределению, сформированное личного профессионального плана.
   
3. 
   Создание условий для личностного роста, самореализации [12]. Конечная цель профориентационной работы в школе - помочь учащимся в
   

Профориентация подразделяется на три этапа:

1. 
   Вводный - этап предпрофильной подготовки или профильной ориентации (9-10 классы).
   
2. 
   Основной - этап проектирования будущей профессиональной деятельности, организация различных видов образовательной деятельности: проектной, исследовательской, учебно-исследовательской (11-12 классы).
   
3. 
   Заключительный - этап готовности к самостоятельному выбору профессии (второе полугодие 12 класса).
   

Цель предпрофильной подготовки - обеспечить самоопределение учащихся в отношении выбора профиля будущего обучения как в 11-12 классах общеобразовательной школы, так и в организациях профессионального образования (ПШ, ССУЗы, ВТШ).

Предпрофильная подготовка учащихся должна способствовать:

• 
  формированию умения объективно оценить свои способности в выборе профиля обучения;
  
• 
  осуществлению выбора профиля, соответствующего способностям и интересам;
  
• 
  формированию высокого уровня учебной мотивации при обучении на избранном профиле.
  

• 
  профпросвещение - сообщение сведений о различных профессиях, их социально-экономических и психологических характеристиках, описание требований со стороны этих профессий к человеку;
  
• 
  профпропаганду - формирование положительной мотивации к тем профессиям, в которых общество испытывает особую потребность;
  
• 
  профдиагностику — мероприятия, направленные на психологическое изучение индивидуальных особенностей, профессионально значимых качеств, профессиональной пригодности, изучение личности в целях профориентации, профотбора, повышении эффективности обучения и воспитания;
  
• 
  профконсультацию - совместная деятельность консультанта и учащегося по планированию предпочтительного вида деятельности и профессии, оценке своих свойств и качеств, применительно к конкретному виду деятельности [13,14].
  

введение краткосрочных предметных и межпредметных курсов.

Предметные курсы - курсы, углубляющие или расширяющие отдельные темы базовых программ, т.е., выходящие за рамки программы. Особое значение имеет обозначенность в предметных курсах содержательных и деятельностных особенностей профиля обучения.

Предметно - ориентированные курсы:

• 
  во- первых, помогают в подготовке к экзаменам по выбору профиля;
  
• 
  во-вторых, подтверждают готовность и способность осваивать предмет на углубленном или повышенном уровне;
  
• 
  в-третьих, реализуют интерес учащихся к выбранному предмету.
  

Межпредметные (ориентационные) курсы выходят за рамки учебных предметов и знакомят учащихся:

• 
  с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов;
  
• 
  со способами их разработки в различных профессиональных сферах.
  

Межпредметные (ориентационные) курсы:

• 
  создают базу для ориентации учащихся в мире современных профессий;
  
• 
  знакомят со спецификой деятельности, соответствующей наиболее распространенным профессиям;
  
• 
  поддерживают мотивацию выбора профиля учащихся.
  

Образовательная область «Технология» является важнейшим средством жизненного и профессионального самоопределения школьников, поскольку предметом её является деятельность людей в производстве материальных благ и нематериальных ценностей. Осваивая на практике различные её модули, учащиеся приобретают опыт технологической грамотности, умелости, утверждаются в правильности, обоснованности своего профессионального выбора. В программу образовательной области «Технология», на основной ступени кроме прочих, включён раздел «Профессиональное самоопределение», дающий жизненно важную информацию и практику по выбору профессии, определению призвания. Основное мнение о мире профессий складывается у школьников гораздо раньше. И чем раньше ученик будет иметь информацию о многообразии профессиональной деятельности, о возможностях профессионального роста и материального обеспечения в рамках той или иной

профессии, тем правильнее будет его окончательный выбор, тем меньше разочарований.

Организация и внедрение предпрофильной подготовки ведется на разных уровнях.

1. 
   На подготовительном этапе идет:
   

• 
  создание организационно - функциональной модели (составные модели: школы, лицеи, гимназии, учреждения дополнительного и профессионального образования);
  
• 
  обеспечение нормативно - правовой базы предпрофильного обучения;
  
• 
  создание Банка данных образовательных запросов учащихся и ресурсов школ, лицеев, гимназий.
  

2. 
   На основном этапе:
   

• 
  создается (областной, городской, районный) центр по организации предпрофильной подготовке и профильного обучения;
  
• 
  областные, городские, районные органы управления организациями образования вменяют в обязанность специалиста методического кабинета или вводят единицу менеджера, курирующего предпрофильную подготовку;
  
• 
  отрабатывается и корректируется механизм взаимодействия всех участников;
  
• 
  отрабатывается механизм информирования учащихся и родительской общественности;
  
• 
  отрабатывается механизм определения образовательного рейтинга выпускников;
  
• 
  отрабатывается механизм итоговой аттестации в условиях подготовки к профильному обучению.
  

3. 
   На аналитическом этапе целенаправленно:
   

• 
  анализируется, корректируется деятельность (областных, городских, районных) ресурсных центров;
  
• 
  проводится ранжирование наиболее востребованных курсов по выбору;
  
• 
  анализируется, корректируется деятельность по организации и проведению курсов по выбору;
  
• 
  анализируется, корректируется организационная деятельность, направленная на формирование портфолио выпускника основной школы;
  
• 
  отрабатываются критерии успешности учащихся.
  

4. 
   На заключительном этапе:
   

• 
  анализируются итоги;
  
• 
  корректируется нормативная база.
  

2. 
   уровень - деятельность организаций образования также строится в несколько этапов.
   

• 
  формированием классов и учебных групп на основании заявлений учащихся и приказа по школе о комплектовании;
  
• 
  разработкой необходимой документации;
  
• 
  планированием внедрения предпрофильной подготовки и профильного обучения в учебно-воспитательный процесс; (предпрофильная подготовка должна «вписываться» в учебное расписание, в исключительных случаях проводиться во внеурочное время);
  
• 
  разработкой учебного плана, используя два компонента базисного учебного плана: вариативного и личностно ориентированного.
  

• 
  контролем и коррекцией организации и проведения информационной работы, профконсультирования, профориентационной работы;
  
• 
  контролем и коррекцией психолого-педагогического сопровождения;
  
• 
  контролем и коррекцией проведения курсов по выбору;
  
• 
  планированием и организацией олимпиад по основам наук, научно- практических соревнований, интеллектуальных конкурсов;
  
• 
  формированием портфолио выпускников основной школы.
  

2. 
   
   жүктеу/скачать 355,37 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: