Билет Теория и методика обучения русскому языку как наука
-билееет Речевые ошибки учащихся начальных классов, их диагностика и исправление
жүктеу/скачать 0,93 Mb.
|
РК РУСКИЙ (1) copy
| 33-билееет
Речевые ошибки учащихся начальных классов, их диагностика и исправление В устной и письменной речи младших школьников встречается много ошибок. Неудачно выбранное слово, неправильно построенное предложение, искжённая морфологическая форма – все эти ошибки называются речевыми.Бороться с ними трудно, так как здесь невозможно опереться на какие-нибудь правила. Учителя следят за устной речью, исправляют ошибки, проверяют тетради. Но сегодня уже нельзя удовлетворяться всего лишь исправлением ошибок, недочётов, надо их предупреждать. Нужна планомерная работа, нужна система совершенствования речи детей, необходимо привлечь самих детей к исправлению ошибок, научить школьников предупреждать ошибки.В работе по исправлению и предупреждению речевых ошибок встречаются некоторые трудности. Во-первых, в исправлении речевых ошибок ученик не может опереться на такую чёткую систему научных определений и правил, как, например, в работе над орфографией, а «чувство языка» у него развито ещё слабо; во-вторых, уровень грамматических и других теоретических знаний по языку у младших школьников ещё невысок; в-третьих, речевые ошибки учащихся в своём большинстве индивидуальны, что исключает привычные общеклассные формы работы.Однако, исправление и предупреждение речевых ошибок возможно в начальных классах.Лингвопсихологической основой такой системы являются исследования ошибок и их причин, которые в школьной практике называются стилистическими. Они делятся на речевые и неречевые (композиционные, логические, искажения фактов).Речевые ошибки делятся на лексико-стилистические, морфолого-стилистические и синтаксико-стилистические. К группе морфолого-стилистических ошибок относится неправильное образование слов и особенно форм слова. 1. В начальных классах ещё встречается детское словотворчество. Как правило, дети создают собственные слова: На стройке работают бетонщики, «штукатурщики» , монтажники. «Приречная» полоса (прибрежная). Эти ошибки требуют специального разъяснения. 2. Образование просторечных или диалектных форм слов общелитературного языка: «они хохочут», «ихняя мама», «выстрельнул», «пришёл без пальта». Искореняются эти ошибки медленно, под влиянием общеязыкового развития. 3. Пропуск морфем, чаще всего суффиксов: трудящие, пришёл к ему, выглядал в окно. Первая причина: ребёнку трудно произносить громоздкие, фонетически усложнённые слова. В устной речи говорящий теряет некоторые звуки, звукосочетания и даже морфемы, это отражается в письменной речи. Втора причина – влияние просторечия. Следовательно, для предупреждения подобных ошибок, кроме общего языкового развития, нужна работа над дикцией, артикуляцией, нужно развивать гибкость и подвижность речевого аппарата. 4. Образование множественного числа имён существительных, употребляемых только в единственном числе: У партизан не хватало «оружий». Крышу кроют «железами». Съел «два супа» (две тарелки супа). Причина этих ошибок – в стремлении детей к конкретности. жүктеу/скачать 0,93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|