Дұрыс қойылмаған/қисынсыз сұрақтардың (тапсырмалардың) сипаттамасы
Төмен деңгейде құрастырылған
Түсініксіз диаграммалар, суреттер немесе кестелер
Дұрыс жауабы жоқ: дистракторлар дұрыс жауапты да қамтуы мүмкін
Көп аспектілерді өлшейді
Бір мәнді емес
Техникалық қателер бар
Дұрыс аударылмаған (немесе толық аударылмаған)
«Біздің бағалау мәліметтеріне негізделген валидті түсініктемелер мен шешімдер ұсыну қабілетімізді көптеген факторлар төмендетуі мүмкін. Бұл факторларды білу бізге валидтілік туралы шешім қабылдауға мүмкіндік беретін сұрақтар құрастыруда көмек бере алады» Бағалау сапасын қамтамасыз ету Чарльз Дарр (Ch. Darr A. Hitchhiker’s guide to validity, 2005)
Бағалау нәтижелерін талдау Нәтижелер қандай ақпараттар беруі мүмкін…
Нәтижелер мына сұрақтарға жауап беруі мүмкін:
КІМ? НЕ? ҚАШАН? ҚАЙДА? ҚАНША? Нәтижелер мына сұрақтарға жауап берМЕйді:
ҚАЛАЙ? НЕЛІКТЕН? “Мұғалімдер оқуда қиындықтары бар оқушыларды оңай анықтай алады. Алайда мәселе олардың мұны пайдаға асырмайтынында. Олардың оқытуында ештеңе өзгермейді”
Р. Гуд, 2017)
Бағалау нәтижелерін талдау
Қалыптастырушы бағалау
Жиынтық бағалау
Бағалау нәтижелері
Оқыту мен оқуды жетілдіруді көздейді
Күтілетін деңгейге жету үшін сабақ үстінде жүргізіледі
Қалыптастыру
шы бағалау
Есеп беруден тұрады
Оқушының қол жеткізген деңгейін көрсетеді
Жиынтық бағалау
(Robert Good, 2017)
Талдауға арналған сұрақтар
Оқушы оқу мақсатына жетті ме және қалай?
Не жүзеге асты? Нені жасау қажет емес?
Не орындалған жоқ?
Келесі жолы басқаша қалай жасауға болады?
Нені қайталау қажет?
Жоспарланған оқытудан басқа оқушылар тағы не үйренді?
Оқу мен бағалау үдерісіне барлық білім алушылар қатыстырылды ма?
