Білім беру бағдарламасы МҰҒалімге арналған нұСҚаулық
жүктеу/скачать 0,55 Mb.
|
ÐÑлÑм беÑÑ Ð±Ð°ÒдаÑламаÑÑ ÐÒ°ÒалÑмге аÑналÒан нұСÒаÑлÑÒ-emirsaba.org
| Планирование урока
Как только учителя выбрали цель урока, они приступают к составлению плана урока. Традиционные дидактические методы обучения уделяли незначительное внимание индивидуальности учеников, их мотивации, стремлениям, интересам, навыкам, стилям обучения. Современные методы преподавания и учения уделяют особое внимание учёту индивидуальных особенностей и потребностей учеников, поскольку успех учителя в удовлетворении таковых может позитивно повлиять на успеваемость учащихся. Учителя могут удовлетворить потребности, как учебной программы, так и учеников посредством более эффективного планирования урока. В качестве примера предлагается рассмотреть создание резервных копий, очистка и дефрагментация диска. В зависимости от целей обучения учитель может подготовить план урока, если: - в начале урока для создания проблемной ситуации предложить вопрос: «Как хранить информацию, если недостаточно места на Диске?»; - объединить учащихся в группы, предложить алгоритм действий по организации выхода из проблемной ситуации; - предоставить учащимся ролевые игры для решения проблем. Ниже приведены некоторые рекомендации для эффективного планирования учебной деятельности на уроке. Учителям следует: - попытаться запланировать множество различных видов заданий в рамках урока. На одном уроке учителя могут использовать четыре, пять или больше разных заданий. Им следует организовать учебную деятельность с делением на короткие интервалы, например, по 10 минут; - убедиться, что каждое задание последовательно переходит из предыдущего и направлено на достижение цели/целей урока. Учителю следует варьировать в постановке вопросов и заданий ученикам. Например, они могут выполнить задание устно, а затем попросить, чтобы класс выполнил это же самое задание в письменной форме. Это помогает ученикам понять задачу, позволит делать логические переходы от одной темы к другой и закрепляет их предыдущие знания и навыки; - попытаться изменить стили взаимодействия с классом. Учителям следует точно распределять время своего выступления. Если учителя будут говорить слишком долго, то у учеников будет меньше времени для обсуждения и взаимообучения. Им следует выяснить уровень понимания темы классом, посредством активизации учебной деятельности на основе постановки разнообразных вопросов и выслушивая ответы всех учащихся. Необходимо использовать индивидуальные, парные и групповые задания, а также задания для всего класса. В поурочном плане учитель должен: - четко и ясно формулировать цели обучения; - включать соответствующие части различных компонентов поурочного плана (см. образец поурочного плана в учебном плане); - предоставлять подробную информацию об упражнениях и заданиях, логически упорядоченных для выполнения учениками и соответсвующих целям урока; - определять соответствующие методы формирования целенаправленных знаний и навыков, предварительно обнаруживать проблемы и предоставлять решения по определенным навыкам; - планировать применение необходимых материалов и ресурсов. При планировании уроков полезно рассмотреть вопросы: - Какова цель моего урока? Поддерживает ли каждая часть урока достижения учащимися этой цели? - Что на самом деле будут делать учащиеся? Как ясно объясняю учащимся, что они должны делать и какие результаты они должны получить? 88 - Как я узнаю, что обучение состоялось? - Что значит быть учеником во время урока? Может ли учащийся получить помощь и/или уверенность? Могут ли они получить дополнительные материалы? - Насколько план является гибким? Может ли он справиться с неожиданными событиями, такими как интересный вопрос учащегося, который требует много объяснений, проблемы с аудиовизуальными средствами, короткая обратная связь от кого- то еще? - Какую обратную связь от учащихся Вы планируете услышать? Как я буду устраивать, записывать и обсуждать этот вопрос? После проведения урока целесообразно провести рефлексию и ответить на следующие вопросы: - Научились ли мои ученики чему-нибудь на уроке? Если да, то благодаря чему? Если нет, то по какой причине? - Была ли моя стратегия урока удачной? Как можно было бы построить урок иначе, чтобы сделать его эффективнее? • Произошло ли что-нибудь особенное на уроке? Если да, то что именно и почему? - Насколько хорошо мой урок опирался на знания, опыт и интересы учеников? Как можно было это сделать лучше? - Насколько гибко я адаптировал ход урока к ответам учеников и их поведению? - Как мои ученики относились к тому, что мы вместе делали на уроке? С какими чувствами они уходили с урока? Было ли им комфортно на уроке? - Удалось ли мне владеть дисциплиной в классе? Какие из моих приемов по поддержанию порядка на уроке работали лучше, а какие хуже? Почему? Что стоило сделать иначе? - Удалось ли мне управлять собственным эмоциональным состоянием на протяжении всего урока? Если нет, то почему? Что мне надо учесть на будущее? - Что мне далось труднее всего на уроке? Что потребовало от меня особых усилий? Почему? Что следует предпринять в следующий раз при таких обстоятельствах? - Были ли мои обучающие приемы эффективны? То, чему научились дети действительно связано с тем, каким образом я их учил? Что мне стоит учесть на будущее? - Можно ли было провести этот урок иначе? Если да, то как именно? Какой стороне урока следует уделять большее значение: содержательной, методической, эмоциональной? - На какие мотивы своих учеников я опирался на уроке? Учитывал ли я их внутреннюю мотивацию или привлекал в основном внешние стимулы? Как можно было еще побудить их к учебе и к успеху? - Предоставлял ли я ученикам возможность самостоятельного управления своей учебной деятельностью? Если да, то в чем именно? Если нет, то почему и как это стоило бы сделать? - Опирался ли я на теорию обучения при подготовке к уроку и в его проведении? В какой степени проведенный урок согласуется с выбранной мною теорией обучения? - Что новое я понял и осознал в искусстве обучения в результате этого урока? Какой полезный для себя опыт приобрел, анализируя себя и этот урок? Что мне нужно сделать, чтобы стать более успешным учителем? жүктеу/скачать 0,55 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|