Білім беру бағдарламасы МҰҒалімге арналған нұСҚаулық
Определение потребностей учащихся и предоставление обратной связи
жүктеу/скачать 1,66 Mb. Pdf көрінісі
|
02 Мұғалімге арналған нұсқаулық
| Определение потребностей учащихся и предоставление обратной связи.
Определение потребностей учащихся имеет основное значение для разработки учебных планов в обновленной образовательной программе. Блэк и другие (2003) сообщают о положительном воздействии этого подхода на прогресс учеников, и это подтверждается в ряде последующих мета анализов. Первый этап состоит в определении текущих сильных и слабых сторон учащегося. Его можно осуществить многими способами, включая наблюдение за учащимися при выполнении ими заданий, выслушивание устных ответов и чтение письменной работы. Эта информация затем используется для планирования заданий по преподаванию, которые помогут каждому учащемуся добиваться успехов. Существует ряд элементов, которые могут способствовать успеху этого процесса, если учителя: - поощряют культуру принятия рисков, при которой учащиеся не боятся допускать ошибки; - взаимодействуют со всеми учащимися с тем, чтобы помочь учащимся разработать механизмы для формирования суждений о качестве их работы; - обеспечивают прозрачность процесса обучения путем постановки, доведения до сведения, отслеживания целей обучения и корректировки преподавания для достижения учащимися этих целей; - сочетают подходы при оценивании понимания учащимися и варьируют методы обучения для удовлетворения потребностей различных учащихся; - предоставляют устный или письменный отзыв о работе учащихся, этот отзыв является своевременным, конкретным и привязан к определенным критериям (OECD, 2005). Классная комната является сложной средой. Активное обучение и выявление потребностей отдельных учащихся добавляет сложности учителям по сравнению с традиционными формами преподавания и учения. Учителя должны развивать «ситуацию осведомленности» (Hattie, 2012), а не «упрощать обучение»; должны соответствовать компетенции при определении значения, обзоре моделей, прогнозировании и принятии решений, контроле и коррекции. Такое понимание будет развиваться только тогда, когда учителя задумаются о своей практике и какое влияние они оказывают на прогресс учащихся. Таким образом, обучение будет включать в себя микропреподавание для того, чтобы начать развивать мастерство, и для того, чтобы практиковать активное обучение в учебных программах. 92 |