Білім беру бағдарламасы МҰҒалімге арналған нұСҚаулық

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 
Абиев Ж. А., Бабаев С. Б., Кудиярова А. М. Педагогика: Учебное пособие. Под редакцией 
Кудияровой А. М. – Алматы: Дарын,-2004. 
Аймаутов Ж. Методы комплексной системы преподавания (пособие для аульных учителей, 
повторных курсов для педагогов и педагогических техникумов). Қазақ баспасы. 1929. 
Алимов А.К. Использование активных форм обучения. Методическое пособие /АОО 
«Назарбаев Интеллектуальные школы» Центр педагогического мастерства, 2014. – 
188 с. 
Барабаш Ц.И. Использование МПС для формирования у учащихся основ диалектико-
материалистического мировоззрения // Химия в школе. 1982. N 3. С. 15. 
Бартенева Т.П, Ремонтова А.П. Использование информационных компьютерных 
технологий на уроках биологии/ИТО-2003. mht 
Берн Эрик. Транзакционный анализ и психотерапия. Перевод с англ. СПб., издательство 
<Братство>, 1992. 224 с.
Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия - Псков: ПГПИ 
им. С.М. Кирова, 2004. - 216 с. 
Давыдов В. В. и др. Возрастная и педагогическая психология. – Москва, Просвещение, 
1979. 
Емельянова Е.О., Иодко А.Г. Организация познавательной деятельности учащихся на 
уроках химии в 8-9 кл. Часть 1. –М.: Школьная Пресса, 2002. 
Естествознание: Учебная программа для 5-6 классов уровня основного среднего 
образования 
в 
рамках 
обновления 
содержания 
среднего 
образования 
(экспериментальная образовательная программа для апробации в пилотных школах) 
– Астана, 2016. – 22 с.
Естествознание: Учебная программа для 10-11 классов уровня общего среднего 
образования 
в 
рамках 
обновления 
содержания 
среднего 
образования 
(экспериментальная образовательная программа для апробации в пилотных школах) 
– Астана, 2016. – 53 с.
Камалова С.Т. 
Оценка результатов обучения учащихся в классе
: учебно-методическое 
пособие. – Астана: «Назарбаев Интеллектуальные школы» НИШ ЦПМ, 2014. – 44с. 
Кохаева Е.Н. Формативное (формирующее) оценивание: методическое пособие. / – Астана: 
«Назарбаев Зияткерлік мектептері» Педагогикалық шеберлік орталығы, 2014. – 66 с. 
Кудайбердиев Ш. Сборник сочинений. – Алматы, Жалын, 1988. 
Кусаинов Г.М. Педагогическая технология современной школы. – Астана: РНПЦ 
«Учебник», 2012. – 355 с. 
Кусаинов Г.М., Сагинов К.М., Конурова-Идрисова З.К. Основы дидактики. – Астана: Центр 
педагогического мастерства, 2014. – 348 с. 
Лакоба, С.Е. Методика преподавания химии в условиях современной школы : пособие 
/Лакоба С.Е.,. Толкач Л.Я. – Гродно : ГрГУ, 2011. – 111 с. ISBN 978-985-515-442-7 
Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1989. 
Обновление содержания среднего образования на основе опыта Назарбаев 
Интеллектуальных школ. 
Методическое пособие. – Астана: Национальная академия образования им. И. 
Алтынсарина, 2014. – 56 с. 
Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах 
Республики Казахстан в 2016-2017 учебном году: Инструктивно-методическое 
письмо. – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2016. 
278– с.
102

Проектные задания по предметам естественнонаучного цикла. Методическое пособие. – 
Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2015. – 80 с. 
Титова И.М. Обучение химии. Психолого-методический подход. – СПб.: КАРО, 2002. 
Фридман М. П. Relationship among Laboratory Instruction, Attitude toward Science and 
Achievement in Science Knowledge [Взаимосвязь между лабораторной работой и 
достижениями в области естествознания], Journal of Research in Science Teaching, 34 
(4), 1997, 343-357. 
Химия: Учебная программа для 7-9 классов уровня основного среднего образования в 
рамках обновления содержания среднего образования (экспериментальная 
образовательная программа для апробации в пилотных школах) – Астана, 2016. – 54 
с. 
Химия: Учебная программа для 10-11 классов уровня общего среднего образования в 
рамках обновления содержания среднего образования (экспериментальная 
образовательная программа для апробации в пилотных школах) – Астана, 2016. –37 с. 
Bergen, D. (2002). The Role of Pretend Play in Children’s Cognitive Development [Роль 
игрового притворства в когнитивном развитии детей]. Early Childhood Research & 
Practice, 4(1). 
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom 
assessment [Внутри черного ящика: Повышение стандартов посредством оценивания 
класса] Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148. 
Black. P et al. (2003). Assessment for learning, Putting it into practice [Оценивание для 
обучения, практическая реализация]. Open University Press, Maidenhead. 
Black et al. (2011), «Can teachers’ summative assessments produce dependable results and also 
enhance classroom learning?» [Может ли учитель посредством суммативного 
оценивания гарантировать надежные результаты, а также повышение качества 
обучения в классе?] Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 18(4), 451-
469. 
Brodie, K. (2000). Teacher intervention in small-group work [Вмешательство учителя в работу 
малых групп]. For the Learning of Mathematics, 20(1), 9-16. 
Brown, R.A.J., & Renshaw, P. (2000). Collective argumentation: A sociocultural approach to 
reframing 
classroom 
teaching 
and 
learning 
[Коллективная 
аргументация: 
социокультурный подход к переформатированию преподавания и учения в классе]. In 
H. Cowie & G. van der AaLvoort (Eds.), Social interaction in learning and instruction: The 
meaning of discourse for the construction of knowledge (pp. 52-66). Amsterdam: Pergamon 
Press. 
Burkill, B. and Eaton, R. (2011). Developing teaching and learning [Развитие преподавания и 
учения]. The textbook for the Cambridge International Certificate for teachers and trainers. 
Cambridge: Cambridge University Press. 
Cambridge International Examinations (2014). Handbook for Cambridge trainers: A practical 
guide on policies and procedures [Руководство для Кембриджских тренеров. 
Практическое руководство по политикам и процедурам]. Cambridge: Cambridge 
International Examinations. 
Cambridge International Examinations, (n.d.) Elements of arguments workbook [Элементы 
пособия по аргументации], teachers.cie.org.uk. 
Cavagnetto, A. R., Hand, B., & Norton-Meier, L. (2011). Negotiating the inquiry question: A 
comparison of whole class and small group strategies in grade five science classrooms 
[Обсуждение исследовательского вопроса: сравнение стратегий преподавания в 
целом классе и малых группах в 5 классе по естественным наукам]. Research in Science 
Education, 41, 193-209. 
103

Clarke, S. (2005). Formative Assessment in the Secondary Classroom [Формативное оценивание 
в средней школе] 
Coe, R., Aloisi, C., Higgins, S. and Major, L.E. (2004). What makes great teaching?: Review of 
the underpinning research. [Что делает учение великим? Обзор основных 
исследований]. The Sutton Trust and Durham University. 
Darling-Hammond, L and Pecheone, R. (2010). Developing an Internationally Comparable 
Balanced Assessment System That Supports High-Quality Learning [Разработка 
сбалансированной системы оценивания, которая обеспечивает образование высокого 
уровня], National Conference on Next Generation Assessment Systems. Content Provided 
by the Center for K – 12 Assessment & Performance Management. 
Daubney, A. and Fautley, M. (2014) A guide to curriculum, assessment and progression.
Available online at [Руководство по учебному плану, оцениванию и прогрессии.]
[Доступно онлайн на www.ism.org/national ]curriculum 
Deci, E. L. (1971). Effects of externally mediated rewards on intrinsic motivation [Влияние 
внешнего опосредованного поощрения на внутреннюю мотивацию]. Journal of 
Personality and Social Psychology 18, 105–115.
Deci, E. L. and Ryan R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behaviour 
[Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека]. Plenum, New York. 
Dweck, C. (2012). Mindset: How You Can Fulfil Your Potential [Образ мышления: как можно 
реализовать свой потенциал]. 
Gage, J. (2005). The Shape of Reason: argumentative writing in college (4th Ed) [Форма 
основания: аргументированное письмо в колледже]. Longman. 
Gardner, J. et.al. (2010). Developing Teacher Assessment [Разработка оценивания учителем]. 
Open University Press, Maidenhead. 
Glaser, R. (1963). Instructional technology and the measurement of learning objectives 
[Образовательная технология и измерение целей обучения]. American Psychologist, 
18(8), 519-521. 
Griffin, P. Blinkley, M. Erstad, O. Herman, J Raizen, S. et al. (2012). Assessment and teaching of 
twenty-first century skills [Оценивание и обучение навыкам двадцать первого века]. 
Springer science and business media. 
Folkestad, G. (2006) Formal and informal learning situations or practices vs. informal ways of 
learning [Формальные и неформальные обучающие ситуации или практики против 
неформальных видов обучения]. British Journal of Music Education. 23 (2), pp.135–145. 
Hamston, J. and Murdoch, K. (1996), Integrating Socially: Planning Units of Work for Social 
Education [Социальная интеграция: планирование раздела работы для социального 
образования], Eleanor Curtin, Melbourne. 
Hattie, J. (2009). Visible Learning: A synthesis of over 800 Meta-analyses relating to achievement 
[Видимое обучение: синтез из более чем 800 мета-анализов, связанных с 
достижением] Routledge, Abingdon, UK 
Hattie, J. (2011). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning [Видимое 
обучение для учителей: максимальная отдача от обучения]. Routledge, London 
Hattie, J. and Yates, G. (2014). Visible learning and the science of how we learn [Видимое 
обучение и наука о том, как мы учимся]. Routledge, London. 
Hayes, D. (2000). Cascade training and teachers’ professional development [Каскадное обучение 
и профессиональное развитие учителей]. ELT Journal Volume 54(2), Oxford University 
Press, Oxford. 
Hayes, D. (2010). The seductive charms of a cross-curricular approach [Привлекательные 
стороны междисциплинарного подхода], Education 3-13: International Journal of 
Primary, 
Elementary 
and 
Early 
Years 
Education, 
38:4, 
381-387 
р. 
104

https://sharonhanlonpgceportfolio123.wikispaces.com/file/view/Seductive+charms+of+the
+cross+curricular+denis+hayes.pdf. 
Jiménez-Aleixandre, M. P. (2008). Designing argumentation learning environments 
[Проектирование аргументации среды обучения]. In S. Erduran & M.P. Jiménez-
Aleixandre (Eds.), Argumentation in science education: Perspectives from classroom-based 
research (pp. 91–15). Dordrecht: Springer. 
Katchevich, D., Hofstein, A. and Mamlok-Naaman, R, (2011) Argumentation in the Chemistry 
Laboratory: Inquiry and Confirmatory Experiments [Аргументация в химической 
лаборатории: Проблема и подтверждающие эксперименты]. Research in Science 
Education, 43. 317-345. 
Kerry, T. (2011) Kerry Cross-Curricular Teaching in the Primary School [Межпредметное 
обучение 
в 
начальной 
школе] 
http://samples.sainsburysebooks.co.uk/9781136890444_sample_832454.pdf. 
Knowles, M. S., Holton, E. F. and Swanson, R. A. (2012). The adult learner (7th Ed) [Взрослые 
учащиеся (7th)]. Routledge, London and New York. 
Kolb, D.A. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development 
[Практическое обучение как источник знаний и опыта]. Prentice Hall, Englewood Cliffs, 
NJ. 
Ko, J., Sammons, P. and Bakkum, L. (2013). Effective teaching: a review of research and evidence 
[Эффективное обучение: обзор исследований и доказательств]. CfBT, Reading 
Lemov, D. (2010). Teach like a champion [Учить, как чемпион]. 
Marzano, R. J., Pickering, D.J., Pollock, J.E. (2011). Classroom instruction that works: research-
based studies for increasing student achievement [Эффективное преподавание: научно 
обоснованные исследования для улучшения достижений учащихся]. Association for 
Supervision and Curriculum Development: Alexandria, VA. 
McBer, H. (2000). Research into teacher effectiveness [Исследование эффективности учителя]. 
DfEE Research Report 216. Norwich. 
Mercer, N. and Hodgkinson, S. (2008)( eds) Exploring Talk in School. London: Sage 
Milovanovitch, M. (2014) Reviews of National Policies for Education: Secondary Education 
in Kazakhstan [Обзор национальной политики в области образования: среднее 
образование в Казахстане]. OECD 
Miller, M. (1987) Argumentation and cognition [Аргументация и познание]. In M. Hickmann 
(Ed.), Social and Functional Approaches to Language and Thought (pp. 225-249). London: 
Academic Press. 
Mourshed, M. et al. (2010). How the worlds most improved school systems keep getting better 
[Каким образом поддерживать наиболее улучшенные системы образования]. 
McKinsey & Company retrieved from http://mckinseyonsociety.com/how-the-worlds-most-
improved-school. 
Nunan, D. (1989).Designing tasks for the communicative classroom [Разработка задач для 
коммуникации в классе]. Cambridge: Cambridge University Press. 
OECD Policy brief, November 2005.Formative Assessment: Improving Learning in Secondary 
Classrooms [Формативное оценивание: Улучшение обучения в средних классах]. 
Pollard, A. (2014) Reflective teaching in schools. [Рефлексивное обучение в школах]. 
Bloomsbury. 
Polya, G. (1945). How to solve it: A new aspect of mathematical model [Решение: 
математическая модель из новых функций]. 
Rata, E. (2012). The politics of knowledge in education [Политика знаний в области 
образования]. Routledge, Abingdon, UK. 
Roach, A. T., Niebling, B. C., & Kurz, A. (2008). Evaluating the alignment among curriculum, 
instruction and assessments: Implications and applications for research and practice [Оценка 
105

соответствия образовательной программы, инструкций и оценивания: последствия и 
приложения для исследования и практики]. Psychology in the Schools, 45(2), 158-176. 
Robinson, K. (2009) «The Element: How Finding Your Passion Changes Everything» [Элемент: 
Как нахождение собственной страсти меняет все] Penguin. 
Ryan, R. M. and Deci, E. L. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and 
New Directions [Внутренние и внешние мотивы: классические определения и новые 
направления]. Contemporary Educational Psychology 25, 54–67.
Rychen, D.S. & Salganik L.H. (Eds.) (2003). Definition and Selection of Competencies Project 
[Проект определения и выбора компетенций], Organization for Economic Cooperation 
and Development. (OECD). 
Savery, J. R., & Duffy, T. M. (1994). Problem based learning: An instructional model and its 
constructivist framework [Проблемно-ориентированное обучение: изучение структуры 
модели]. 
Schlager, M.S. & Fusco, J. (2003). Teacher professional development, technology, and 
communities of practice: Are we putting the cart before the horse? [Профессиональное 
развитие учителя, технологии и практика сообщества] The Information Society, 19(3), 
203-220. 
Simon, S., Erduran, S. and Osbourne, J. (2006). Learning to teach argumentation: research and 
development in the science classroom [Обучение научению аргументации: исследования 
и научные разработки в классе]. International Journal of Science Education, 28 (2-3), 235-
260. 
Skinner, B.F. (1953). Science and human behaviour [Наука и поведение человека]. The Free 
Press, New York. 
Tomlinson, C. A. (2008). Differentiated instruction helps students not only master content, but 
also form their own identities as learners [Дифференцированное обучение помогает 
обучающимся не только как основа, но и идентифицировать себя как ученика]. 
Educational Leadership. 
Toulmin, S. (1958). The uses of argument [Польза аргументов]. Cambridge University Press, 
Cambridge. 
Walford (2003) Classroom Teaching and Learning [Преподавание и учение в классе] in Beck, 
J. and Earl, M. (Eds) Key Issues in secondary education (2nd Edition), Continuum, UK, 53–
9. 
Wallace, T., Stariha, W.E. and Walberg, H.J. (2004). Teaching speaking, listening and writing 
[Говорение, аудирование и письмо учителя]. Geneva: International Bureau of Education. 
Wei, R. C. et al. (2009). Professional Learning in the Learning Profession. A Status Report on 
Teacher Development in the U.S. and Abroad. Technical Report [Профессиональное 
изучение профессии. Отчет о развитии учителей в США и за рубежом. Технический 
отчет]. National staff development council, Dallas. 
Willem te Velde, D. (2005) Globalisation and Education: What do the trade, investment and 
migration literatures tell us? [Глобализация и образование: Что расскажет нам 
литература о торговле, инвестициях и миграции?]. Overseas Development Institute, 
working paper 254. 
Vallerand, R. J. (2000) Deci and Ryan’ Self-determination Theory: A View From the Hierarchical 
Model of Intrinsic and Extrinsic Motivation [Теория самоопределения Деки и Риана: 
обзор с точки зрения иерархической модели внешней и внутренней мотивации]. 
Pschological Inquiry 11 (4), 312–18. 
Vygotsky, L. (1978) Interaction between learning and development. Mind and Society (pp 79-91) 
[Взаимодействие между обучением и развитием. Разум и общество (с.79-91)], Harvard 
University Press, Cambridge, MA, reprinted in Gauvain, M., and Cole, M. (1997) Readings 
on the development of children (2nd Edition), Freeman and Company, New York. 
106

жүктеу/скачать 1,66 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: