Бip дұрыс жауабы бар тапсырмалар

2. 
   әдістемелік нұсқаулар, оку кұралдары
   
3. 
   күнтізбелік жоспар, сабақтын жоспары
   
4. 
   ҚР-ның «Білім туралы» заңы
   
5. 
   ҚР-ның конституциясы
   
1. 
   Окулыкқа қойылатын негізгі талап:
   
   1. 
      ата-аналар жағдайларын ескеру
      
   2. 
      кӛрнекіліктермен жабдықталуды ескеру
      
   3. 
      оқу бағдарламасына сәйкес болу
      
   4. 
      балалар қызығуніылықтарына сәйкес болу
      
   5. 
      мектеп жағдайының техникалық жағдайын ескеру
      
2. 
   Жеке адамға ықпал ететін әлеуметтік факторлар
   
   1. 
      Ойын, іс әрекет, тәрбие
      
   2. 
      Мектеп, орта, отбасы
      
   3. 
      Ӛзін ӛзі тәрбиелеу, белсенділік
      
   4. 
      Тұкым қуалаушылық, орта, тәрбие
      
   5. 
      Еңбек, оқу, білім
      
3. 
   Проблеманы қою
   
   1. 
      проблеманың шешу жолдарын кӛрсету
      
   2. 
      не берілгенін, ненің анық екендігін және нені шешу керектігін анықтау
      
   3. 
      гипотезалар ұсыну
      
   4. 
      проблеманы нактылау
      
   5. 
      киыншылық себебін анықтау
      
4. 
   Педагогика ғылымының саласы
   
   1. 
      Педагогика тарихьт
      
   2. 
      Философия
      
   3. 
      Психология
      
   4. 
      Әлеуметтану
      
   5. 
      Логика
      
5. 
   Жаңашылдық, оптималдык, жоғары нәтижелік, тәжірибеде
   

шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі

1. 
   педагогикалық жаңашылықтың критерийлер жиынтығы
   
2. 
   педагогикалық мониторинг қызметі
   
3. 
   педагогикалық жаңалықты тәжірибеге ендіру
   
4. 
   педагогикалық идеяның инновациялық бағыты
   
5. 
   технологиялар мен концепциялар жүйесі
   
1. 
   Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті
   
   1. 
      оқушылардың жағымды мінез- құлқын қалыптастыру
      
   2. 
      сабақты психологиялық талдау
      
   3. 
      ӛзінін тәжірибесінде озық және тиімді нәтижелерге кол жеткізу
      
   4. 
      оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру
      
   5. 
      оқу-тәрбие үрдісінде оқушыларды әлеуметтендіру
      
2. 
   Ӛткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі
   
   1. 
      сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді
      
   2. 
      сабақ уақытында аякталуы
      
   3. 
      сабақта қолданылған
      

тапсырмалардың құрастырылуы

4. 
   сабаққа қажетгі құралдардын анықталуы
   
5. 
   балалардың мүмкіншіліктерін анықталуы
   
1. 
   «Қара жәшік» ішіндегі жұмысты кӛрсетіңіз
   
   1. 
      жаңа жағдайларға тез бейімделу
      
   2. 
      оқыту әдістерін оқушылармен тандау
      
   3. 
      нақгы сандық акпараттарды алу
      
   4. 
      оқушымен бірге критерийлерді талдау
      
   5. 
      мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
      
2. 
   Ен үздік оқушыларды аныктаудағы икемділік сенімді ӛлшемінің сипаттамасы
   
   1. 
      қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
      
   2. 
      жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
      
   3. 
      баскаларға қарағанда ойлау
      

қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

4. 
   олар ерте жасынан бастап сӛйлей, оқи және жаза бастайды
   
5. 
   олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
   
1. 
   Оқушылардын білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан ӛткізу сұрак қою мысалы
   
   1. 
      Осы пікірді кім толыктыра алады
      
   2. 
      Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бір ма
      
   3. 
      Кӛмектесе алатындар бар ма
      
   4. 
      Оқудағы кедергілер туралы не айтуға болады
      
   5. 
      Осы сұрактын жауабын кім біледі
      
2. 
   Баламалы шарттардың және іс-әрекет
   

жоспарларынын болжамды шынайы әсерлерін керсету үшін қолданылады

1. 
   модельдеу
   
2. 
   бағалау
   
3. 
   салыстыру
   
4. 
   жүйелеу
   
5. 
   алгоритмдеу
   
1. 
   Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер
   
   1. 
      идея қайталанады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
      
   2. 
      әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады
      
   3. 
      орта бірлесуден гӛрі, кобінесе бәсекелестікке бағытталған
      
   4. 
      ой-пікірлерде үлкен алшақтық
      

болады жане әркім ӛз пікірінде қалады

5. 
   айтылған пікірлермен
   

тыңдауіпылар механикалық түрде келісе береді

20. 
    Н. Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде ӛз сӛздерін дәйектеуінін үш түрін аныктаған.
    

Соның бірі болып табылатын

пікірталастық әнгіменін сипаттамасы

1. 
   Басқа адамдардың кӛзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті
   
2. 
   Бір-бірінің коскан үлесін
   

сынамайды және сындарлылыққа негізделеді

3. 
   Ұсыныстар айтыладылэлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы
   

жалгасады

4. 
   Не істеу керек екенін түсіндіреді және ақпаратты жеткізеді
   
5. 
   Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бӛліседі
   
1. 
   Жаттап алынған білімді аныктауға арналған сұрак
   
   1. 
      сынақтан ӛткізу
      
   2. 
      жетелеуші
      
   3. 
      жоғары дәрежелі
      
   4. 
      түрткі болу
      
   5. 
      томен дәрежелі
      
2. 
   М.Чиксентмихайдың «Ӛзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға тӛмен міндет қоюдын
   

нәтижесі

1. 
   ағын
   
2. 
   игеру
   
3. 
   алаңдау
   
4. 
   зерігу
   
5. 
   түсіну
   
1. 
   Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру аркылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі
   
   1. 
      декламация
      
   2. 
      нұсқаулық/баяндау
      
   3. 
      диалог
      
   4. 
      механикалық есте сақтау
      
   5. 
      талкылау
      
2. 
   Оқушының жауабын түзетуге кӛмектесу үшін сұракты қарапайым етіп қою
   
   1. 
      түрткі болу
      
   2. 
      сӛзге тарту
      
   3. 
      баскаға бағыттау
      
   4. 
      түсінік беру
      
   5. 
      сынақтан ӛткізу
      
3. 
   Бағалаудың барлык тұрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» еипаттамасына еәйкес мұғалім әрекеті
   
   1. 
      оқупіының тапсырманы орындауын қарау
      
   2. 
      жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
      
   3. 
      оқупіының жауабын критерийге сәйкестендіру
      
   4. 
      қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
      
   5. 
      оқушынын жауабына сәйкес шешім кабылдау
      
4. 
   Оқушылардын такырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бакылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
   
   1. 
      болжау және сұрыптау
      
   2. 
      уәж туріндегі кері байланыс
      
   3. 
      стандартты бақылау және орындау
      
   4. 
      оқудағы қиындыктарды анықтау
      
   5. 
      бағдарлама мазмұпын бақылау
      
5. 
   Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
   
   1. 
      оқушының келесі даму бағытын айқындау
      
   2. 
      алынған мәліметтердің мәнін анықтау
      
   3. 
      енгізілген ӛзгерістердің тиімділігін бағалау
      
   4. 
      оқытудың келесі кезеңдерін
      

жоспарлау

5. 
   оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
   
1. 
   Оқу үдерісінін калай жүретінін
   

басқалардан гӛрі жаксы біліп, ӛздерінін оқуын реттей алатындығымен ерекшелетін окушыны анықтайтын ӛлшем

1. 
   есте сақтау және білім
   
2. 
   ӛз білімін жетілдіру
   
3. 
   мәселені шешу
   
4. 
   ойлау қабілетінін жылдамдығы
   
5. 
   икемділік
   
1. 
   Сабакты зерттеу тәсілін жоспарлау бармсындагы «зерттелінетін» оқушылар санаты
   
   1. 
      алеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған
      
   2. 
      математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы
      
   3. 
      үлгермеушіліктің жоғары, орта, тӛменгі деңгейі
      
   4. 
      дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
      
   5. 
      гипербелсенді, белсенді, пассивті
      
2. 
   Сабакты зсрртеу (Lesson study)
   

тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын

белгіленген құрылымы бойынша кезендердің бірі

1. 
   зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау
   
2. 
   түйінді идеяларды талқылау
   
3. 
   топлен бірлссе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау
   
4. 
   келссі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
   
5. 
   зсрттеуге кажетті әдебиеттсрді зерделеу
   

жүктеу/скачать 383,02 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: