Бір дурыс жауабы бар тапсырмалар 1451-нұсқа

4. 
   оқытудың түсініктілігі
   
5. 
   саналылық
   
1. 
   Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы
   
   1. 
      логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекпіе тиімді нәтиже береді
      
   2. 
      оқушылардың дүниетанымын калыптастыруға мүмкіндік береді
      
   3. 
      оқушыларды әлеуметтендіреді
      
   4. 
      сабақты тез арада талдауға болады
      
   5. 
      мұғалімнің моральдық-этикалық сапаларын қалыптастырады
      
2. 
   Әрбір жарты жыл бойынша жасалатын жоспар:
   
   1. 
      күнтізбелік
      
   2. 
      сабак жоснары
      
   3. 
      мерзімдік жоспар
      
   4. 
      күнделікті жоспар
      
   5. 
      перспективтік жоспар
      
3. 
   Сабақка психологиялық талдау жасау ол
   
   1. 
      дидактикалық принцип
      
   2. 
      мұғалімнің инновациялық іс- әрекеті
      
   3. 
      жетекші іс-әрекет
      
   4. 
      оқушының психологиялық ерекшеліктерін ескеретін жеке тұлғаға бағдарланған оқыту
      
   5. 
      мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
      
4. 
   Сабақты психологиялық талдаудын пэні
   
   1. 
      оқушылардың мінез-құлқынын пайда болуы, қальпггасуы және даму динамикасы
      
   2. 
      оқушылардың сабак барысындағы әлеуметтену заңдылықтары
      
   3. 
      сабақтың пәндік-тұлғалық
      

тиімділігі мен нэтижелігі, мұғалім мен шэкірттің карым-қатынас

зандылықтары

4. 
   психикалық танымдық процестердің пайда болуы, қалыптасуы және даму заңдылықтары
   
5. 
   оқушылардын жеке тұлғалық калыптасуы мен даму динамикасы
   
1. 
   Мұғалімнін сабакқа дайындыгынын екінші кезеңі:
   
   1. 
      күнгізбелік жоспар жасау
      
   2. 
      әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру мен құрастыру
      
   3. 
      сабакты талдау
      
   4. 
      оқу бағдарламасы бойынша
      

такырыптық жосиар құру

5. 
   сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау
   
1. 
   Жеке адамға ықпал ететін әлеуметтік факторлар
   
   1. 
      Тұкым қуалаушылық, орта, тәрбие
      
   2. 
      Ӛзін ӛзі тәрбиелеу, белсенділік
      
   3. 
      Ойын, іс әрекет, тәрбие
      
   4. 
      Мектеп, орта, отбасы
      
   5. 
      Еңбек, оқу, білім
      
2. 
   Оку пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпарапы есте сақтауы үшін ең тиімдісі
   
   1. 
      аудио-визуалды қабылдау
      
   2. 
      керсетілім
      
   3. 
      тәжірибе жасау
      
   4. 
      ӛзгелерді оқыту
      
   5. 
      талқылау
      
3. 
   Ен үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді ӛлшемінін сипаттамасы
   
   1. 
      олар ерте жасынан бастап сӛйлей, оқи және жаза бастайды
      
   2. 
      жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
      
   3. 
      баскаларға қарағанда ойлау
      

қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

4. 
   қызығушылыгын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   
5. 
   олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
   
1. 
   Білімнің педагогикалық аспектісі
   
   1. 
      оқу үдерісі, оқыту әдістері туралы терең білім
      
   2. 
      оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
      
   3. 
      оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі
      
   4. 
      оқуға жағымды катынас қалыптастыру тәсілі
      
   5. 
      дамытушы теорияларды оқытуда колдану әдісі
      
2. 
   Н.Мерсер балалардың сыныпта тапқылау кезінде ӛз сӛздерін дәйектеуінін үш түрін аныктаған. Сонын бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменін сипаттамасы
   
   1. 
      Баска адамдардың кӛзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті
      
   2. 
      Не істеу керек екенін түсіндіреді
      

және ақпаратты жеткізеді

3. 
   Бір-бірінің қосқан үлесін
   

сынамайды және сындарлылыққа негізделеді

4. 
   Ұсыныстар айтылады,дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы
   

жалғасады

5. 
   Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бӛліседі
   
1. 
   Оқушылардың анағүрлым толық жауап беруіне, ӛз идеяларын дамытуына кӛмектесетін сұрақ тәсілі
   
   1. 
      сынақтан ӛткізу
      
   2. 
      түрткі сұра
      
   3. 
      ӛткір сұра
      
   4. 
      кесімді сұра
      
   5. 
      баскаға бағыттау
      
2. 
   Оқушыны толығырак жауап беруге итермелеп, ӛткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі
   
   1. 
      сынақтан ӛткізу
      
   2. 
      түрткі болу
      
   3. 
      балама жауапты
      
   4. 
      басқаға бағыттау
      
   5. 
      бастама жасау
      
3. 
   Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудын эмоционалдық мақсаты
   
   1. 
      жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну
      
   2. 
      тәжірибемен және идеялармен алмасу
      
   3. 
      мэселені бірлесіп шешудің амалын табу
      
   4. 
      маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту
      
   5. 
      күрделі тапсырмалар үшін колайлы ортаны қамтамасыз ету
      
4. 
   Оқытудағы тзжірибе үлгісі және ақпараттык-коммуникациялық технологиялар кӛмегімен «кӛрсету» аспектілері арасындағы сэйкестік
   
   1. 
      болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
      
   2. 
      ықтимал әсерлерді имитациялау
      
   3. 
      әртүрлі жұмыстарды салыстыру
      
   4. 
      оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
      
   5. 
      елшеулерді қалай жүргізу керектігін корсету
      
5. 
   Толық жауап беруге, ез ойларын анық білдіруге, ӛз идеяларын дамытуға
   

кӛмектесетін және тапсырманы орындау барысыңда бағдар беретін сұрак

1. 
   түрткі болу
   
2. 
   сынақтан ӛткізу
   
3. 
   баскаға бағыттау
   
4. 
   түсіндірме
   
5. 
   жетекпіі
   
1. 
   Оқу нәтижелерінің бес түрі
   

аныкталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі

1. 
   мағынаны ұғынуы
   
2. 
   шынайылықты ӛзгеше түсінуі
   
3. 
   білімнің сандық ұлғаюы
   
4. 
   езара байланысты аныктауы
   
5. 
   әлемді танып білуі
   
1. 
   Бағалаудын барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
   
   1. 
      жазбаша тест жұмыстарының жинағын қүраетыру
      
   2. 
      оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
      
   3. 
      оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
      
   4. 
      оқушының тапсырманы орындауын бақылау
      
   5. 
      тапсырманы орындау қадамдарын талқылау
      
2. 
   Оқу үшін бағалаудың мақсатын кӛрсетіңіз
   
   1. 
      пәндік бағытқа балу
      
   2. 
      табысқа жетуге бағыт беру
      
   3. 
      білім деңгейін анықтау
      
   4. 
      оқу жетістігін белгілеу
      
   5. 
      пәнге бейімділігін тексеру
      
3. 
   Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты
   
   1. 
      бағалау кестесінің ауысуы
      
   2. 
      модерация үдерісінде
      
   3. 
      уақыттың тапшылығы
      
   4. 
      бағалау сипатын езгерту
      
   5. 
      оку үдерісініц қарқыны
      
4. 
   Дарынды және талантты оқушылардың «Жана идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипатгамасынын санаты
   
   1. 
      жеке оқуы
      
   2. 
      қоғамдық кӛшбасшылы
      
   3. 
      ынталандыру
      

4. 
   креативті ойлау
   
5. 
   табандылы
   
1. 
   Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
   
   1. 
      Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
      
   2. 
      Зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана
      

пайдаланады

3. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде карастыруға болмайды
   
4. 
   Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шакырылады
   
5. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір
   

әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

30. 
    Сабақты зерртеу (Lesson study)
    

тәсіліндс зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын

белгіленген қүрылымы бойынша кезеңдердін бірі

1. 
   зерттеу сабағының күтілетін натижесін болжамдау
   
2. 
   топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау жане дайындау
   
3. 
   зерттеуге қажетті әдебиеттерді зердслеу
   
4. 
   түйінді идеяларды талқылау
   
5. 
   келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесс жоспарлау
   

жүктеу/скачать 383,02 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: