Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар 1023-нұсқа

10. 
    Мұғалімге ағымдагы сабакты талдауға және қадағалауға негіз болатын
    

педагогикалык іскерлік

1. 
   оқушынын жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау
   
2. 
   оқушының жылдам есте сақтауын қадағалау
   
3. 
   оқушының зейінін тұрақтандыру
   
4. 
   оқушынын зейінін щоғырландыру
   
5. 
   оқушының логикалық ойлауын ұйымдастыру
   
1. 
   Мұғалімнің сабакқа дайындығынын бірінші кезеңі
   
   1. 
      жоспарланған сабаққа материал жинақгау
      
   2. 
      жоспарлауды әрбір сабаққа сәйкес накгыландыру
      
   3. 
      әрбір жеке сабақтың жоспарын кұрастыру
      
   4. 
      әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру
      
   5. 
      сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау
      
2. 
   Оқу бағдарламасының белгілі бір
   

бӛлімінде, оқу-тәрбие үрдісінің сабақ жуйесінде білім жетілдіруді

анықгаудын ең қолайлы тәсілі

1. 
   токсандық жоспарлау
   
2. 
   бӛлімдік жоспарлау
   
3. 
   жылдық жоспарлау
   
4. 
   тақырыптық жоспарлау
   
5. 
   мазмұндық жоспарлау
   
1. 
   Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын
   

басқарудың коллегиялық органы А) мектептіц тәрбие әдістері

2. 
   жиналыс
   
3. 
   мектептін педагогикалық кенесі
   
4. 
   пән бірлестіктері
   
5. 
   мемлекеттік стандарт
   

14. 
    Мұғалімге ағымдағы сабакты талдауға және кадағалауға негіз болатын
    

педагогикалық іскерлік

1. 
   оқушыяардың жылдам есте еақтауын қадағалау
   
2. 
   оқушылардың логикалык ойлауына жағдай жасау
   
3. 
   оқушылардың зейінін турактандыруын бақылау
   
4. 
   оқушылардың зеййгін шоғырландыруға мумкіндік жасау
   
5. 
   езінің сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардын жауап реакцияларын қабылдау
   
1. 
   Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ
   
   1. 
      жетелеуші
      
   2. 
      түрткі болу
      
   3. 
      томен дәрежелі
      
   4. 
      жоғары дәрежелі
      
   5. 
      сынақтан ӛткізу
      
2. 
   Дарынды және талантты балалардын аныктау ӛлшемдерінің ішіндегі «ӛз білімін жетілдіру» ӛлщеміне сәйкес келетін сипаттама
   
   1. 
      ерте жастан сӛйлей, оқи, жаза алады
      
   2. 
      олар ӛздерінің оқуларын реттей алады
      
   3. 
      идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
      
   4. 
      мақсатты ӛзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
      
   5. 
      топты идеяларды қабылдауға иландырады
      
3. 
   М.Чиксентмихайдың «Ӛзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға темен міндет қоюдын
   

нәтижесі

1. 
   ағын
   
2. 
   түсіну
   
3. 
   игеру
   
4. 
   аландау
   
5. 
   зерігу
   
1. 
   Бірінші жауап алу үшін және оқушынын жауабын түзетуге камектесу үшін қойылған сұрақ
   
   1. 
      қалыпты дәрежелі
      
   2. 
      сынақтан ӛткізу
      
   3. 
      турткі болу
      
   4. 
      тӛмен дәрежелі
      
   5. 
      баскаға бағыттау
      
2. 
   Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардьщ алған ақпаратты есте сактауы үшін ең тиімдісі
   
   1. 
      талқылау
      
   2. 
      ӛзгелерді оқыту
      
   3. 
      кӛрсетілім
      
   4. 
      тәжірибе жасау
      
   5. 
      аудио-визуалды қабылдау
      
3. 
   Л.Шулъман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні кӛрсеткен. Соның бірі
   

болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы

1. 
   балаға білім беруге катысты
   

нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы

2. 
   оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
   
3. 
   тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін калай қолдану керектігін білуі
   
4. 
   жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғьгрлы теориялык базаға негізделген білімнің болуы
   
5. 
   ұстаз мамандығының этикалық және моральдық кұндылықтарын ұстануы
   
1. 
   Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаға қатысады
   

деген тұжырымға негізделген оқу тэсілі

1. 
   танымдық тәсіл
   
2. 
   гуманисгік тәсіл
   
3. 
   психологиялық тәсіл
   
4. 
   бихевиористикалық тәсіл
   
5. 
   әлеуметтік-жағдаяттык тәсіл
   
1. 
   Оқушының ӛз максаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды ӛлшеу кұрылымы
   
   1. 
      оқуға бағытталған
      
   2. 
      тапсырмаға бағытталған
      
   3. 
      бақылауға катысты
      
   4. 
      топтық білімге қатысты
      
   5. 
      жеке білімге катысты
      
2. 
   Сынактан ӛткізу сұрағы
   
   1. 
      берілген мысал айтылу мақсагына карай қандай сӛйлем
      
   2. 
      бүгінгі сабақ сіздердің кӛңілдеріңізден шықты ма
      
   3. 
      осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба
      
   4. 
      бұл мәселе жӛнінде тағы кім ӛз ойын айтады
      
   5. 
      кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
      
3. 
   Орта бірлесуден гӛрі, бәсекеге бағытгалатын әңгіменің түрі
   
   1. 
      кумулятивтік әнгіме
      
   2. 
      зерттеушілік әңгіме
      
   3. 
      реттелген әнгіме
      
   4. 
      рефлексиялық әңгіме
      
   5. 
      әнгіме-дебат
      
4. 
   Егер бала ерте жасынан бастаи ерекше
   

қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік окушыны анықтау ӛлшемінің кайсысына жаткызуға болады

1. 
   мәселені шешу
   
2. 
   есте сақтау және білім
   
3. 
   күрделілікке деген еүйіспеншілік
   
4. 
   шоғырлану
   
5. 
   ӛз білімін жетілдіру
   
1. 
   «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс
   
   1. 
      оқушымен бірге критерийлерді талдау
      
   2. 
      жаңашыл идеяларға ашык болу
      
   3. 
      оқуіпыларға стратегиялар ұсыну
      
   4. 
      мүмкіндіктердің барлығын карастыру
      
   5. 
      ақпараттық деректерді жинақтау
      
2. 
   Окушыны бағалау үшін корытынды жасау үдерісі
   
   1. 
      оқушынын жауабына сәйкес шешім қабылдау
      
   2. 
      оқушыларға проблемалық тапсырмалар үлестіру
      
   3. 
      оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
      
   4. 
      оқушының сұраққа жауабын тыңдау
      
   5. 
      оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
      
3. 
   Бұл ӛлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше
   

қабілеттерін ұзак уақытка ұстай алатыны байқалады

1. 
   ойлау қабілетінін жылдамдығы
   
2. 
   ӛз білімін жетілдіру
   
3. 
   шоғырлану
   
4. 
   есте сақтау және білім
   
5. 
   мәселені шешу
   
1. 
   Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын
   

жинақтауды кӛздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты

1. 
   жүйелілік
   
2. 
   ғылыми дэлдік
   
3. 
   бірізділік
   
4. 
   зерттеу ӛзектілігі
   
5. 
   креативтілік
   
1. 
   Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
   
   1. 
      «Зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
      

2. 
   «Бақылаудағы» окушылардың сабақта ӛтілетін материалды игеруі
   
3. 
   Сабақты зерттеу тәсілінін айналымын қамтамасыз ету
   
4. 
   Оқушылардың ӛз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
   
5. 
   Сабаққа берілетін бағаны болжамдау
   

жүктеу/скачать 383,02 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: