Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар 1229-нұсқа

5. 
   факультативтер
   
1. 
   Қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетке машықтану:
   
   1. 
      мазмұн
      
   2. 
      құзыреттілік
      
   3. 
      іскерлік
      
   4. 
      дағды
      
   5. 
      білім
      
2. 
   Бақылаудың ауызша эдістері
   
   1. 
      реферат
      
   2. 
      мазмұндама
      
   3. 
      фронталды жауап алу
      
   4. 
      баяндама
      
   5. 
      диктант
      
3. 
   Шығармашылық ізденістің басы, сабақты әсерлі ӛткізудің құралы
   
   1. 
      сабақтың кұрылымы
      
   2. 
      сабақтың міндеттері
      
   3. 
      сабақтың мазмұны
      
   4. 
      сабақтың мақсаты
      
   5. 
      сабақтың жоспары
      
4. 
   Мұғалімнің озық педагогикалық тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы
   
   1. 
      оқушылардьтң дүниетанымын калыптастыруға мүмкіндік береді
      
   2. 
      мұғалімнің моральдык-этикалық сапаларын калыптастырады
      
   3. 
      окушыларды элеуметтендіреді
      
   4. 
      логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нэтиже береді
      
   5. 
      сабақты тез арада талдауға болады
      
5. 
   Мұғалімге ағымдағы сабакты талдауға және кадағалауға негіз болатын
   

педагогикалық іскерлік

1. 
   оқушынын зейінін шоғырландыру
   
2. 
   оқушынын жылдам есте сақтауын байқау
   
3. 
   оқушынын логикалық ойлауын ұйымдастыру
   
4. 
   оқушынын зейінін тұрактандыру
   
5. 
   оқушының материалды түсінуін, жұмыс карқынын байқау
   
1. 
   Кеңес дәуіріндегі жаңашыл-мұғалімдер
   
   1. 
      Шаталов В.Ф., Азаров Б.П., Пинт А.О
      
   2. 
      Шаталов В.Ф., Ильина Т А., Бабанский Ю.К
      
   3. 
      Шаталов В.Ф., Азаров Б.П., Харламов И.Ф
      
   4. 
      Шаталов В.Ф., Крутецкий В. А., Ильин Е.Н
      
   5. 
      Шаталов В.Ф., Волков И.И., Лысенкова С.Н., Амонашвили Ш.А
      
2. 
   Мұғалімнін инновациялық іс-әрекеті
   
   1. 
      жеке педагогакалык білімін жетілдіру
      
   2. 
      оқу-тәрбие үрдісінде оқушыларды әлеумеггендіру
      
   3. 
      сабақты психологиялық тапдау
      
   4. 
      озық педагогикалық тәжірибелерін жалпылау және тарату
      
   5. 
      оқушылардын танымдық процестерін қальтптастыру
      
3. 
   Ата - анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің
   

берілуі

1. 
   әлеуметтік орта
   
2. 
   тұқым қуалаушылық
   
3. 
   жеке тұлғаның дамуы
   
4. 
   тәрбие
   
5. 
   табиғи орта
   
1. 
   Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер
   
   1. 
      орта бірлесуден гӛрі, кӛбінесе бәсекелестікке бағытталған
      
   2. 
      ой-пікірлерде үлкен алшақтық
      

болады және әркім ӛз пікірінде қалады

3. 
   әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады
   
4. 
   идея қайталанады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
   
5. 
   айтылған пікірлермен
   

тыңдаушылар механикалық түрде келісе береді

16. 
    Дарынды және талантты балалардын анықтау ӛлшемдерінің ішіндегі «ӛз білімін жетілдіру» ӛлшеміне сәйкес келетін сипаттама
    
    1. 
       ерте жастан свйлей, оқи, жаза алады
       
    2. 
       мақсатты ӛзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
       
    3. 
       олар ӛздерінің оқуларын реттей алады
       
    4. 
       идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
       
    5. 
       топты идеяларды қабылдауға иландырады
       
17. 
    Оқушылардың білім, дағдыларын
    

дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қаіыптастыруы

1. 
   кепіршелер тұрғызу
   
2. 
   әлеуметтік әрекетгестік
   
3. 
   нздігінен реттелетін оқу
   
4. 
   оқыту ортасьтн құру
   
5. 
   табысқа итермелеу
   
1. 
   Окушыларға анағұрлым толык жауап беруге, ӛз ойларын анық білдіруге, ӛз
   

идеяларын дамытуға кӛмектесетін сұрақ қою түрі

1. 
   жабык сұра
   
2. 
   түрткі болу
   
3. 
   сынақтан ӛткізу
   
4. 
   талқылау
   
5. 
   кайта бағыттау
   
1. 
   Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларынын болжамды шынайы әсерлерін кӛрсету үшін қолданылады
   
   1. 
      салыстыру
      
   2. 
      модельдеу
      
   3. 
      алгоритмдеу
      
   4. 
      бағалау
      
   5. 
      жүйелеу
      
2. 
   Елестету, салыстыру, тусіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл
   
   1. 
      даярлау
      
   2. 
      пайымдау
      
   3. 
      жоспалау
      
   4. 
      талдау
      
   5. 
      дәлелдеу
      
3. 
   Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі
   
   1. 
      ӛзгелерді оқьггу
      
   2. 
      тәжірибе жасау
      
   3. 
      дәріс
      
   4. 
      кӛрсетілім
      
   5. 
      талкылау
      
4. 
   Оқу үрдісіне ақпараттык- коммуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім
   
   1. 
      әдістемелік және метатанымды
      
   2. 
      теориялық және практикалы
      
   3. 
      нақгы және тужырымдамалы
      
   4. 
      нысандандырылған және нысандырылмаған
      
   5. 
      тиімді және тиімсіз
      
5. 
   Дж.Флейвелл бойынша, окушыға
   

білмеген тапсырманы орындауға кенес берілмегендіктен, окушының қабілеті жетіп іұрса да, тапсырманы орындай алмауы

1. 
   тәжірибенің аздығы
   
2. 
   қолдауға мұқтажды
   
3. 
   ӛнімділік тапшылығы
   
4. 
   шектеулі уәжділік
   
5. 
   оқуға салғыртты
   
1. 
   Н.Мерсер бойынпіа кумулятивтік
   

әңгіменің еипаттамаеын кӛрсетіңіз

1. 
   Идея қайталанады және
   

жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

2. 
   Топтағы қатысушылар ӛзара келісімге қол жеткізуге тырысады
   
3. 
   Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады
   
4. 
   Ресурстарды біріктіруге
   

бағытталған аздаған талпыныс жасалады

5. 
   Пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы ӛз шешімдерінде қалады
   
1. 
   Тапсырманы орындау барысында окушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі
   
   1. 
      түрткі болу
      
   2. 
      мәселені шешу
      
   3. 
      баскаға бағыттау
      
   4. 
      сынақтан ӛткізу
      
   5. 
      сілтеме жасау
      
2. 
   Оқушылардын такырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бакылау алып, ақтандақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
   
   1. 
      оқудағы қиындыктарды анықтау
      
   2. 
      стандартты бақылау және орындау
      
   3. 
      оқыту стилін бақылау
      
   4. 
      бағдарлама мазмұнын бақылау
      
   5. 
      болжау және сұрыптау
      
3. 
   Оқу үпіін бағалаудыц мақсаты
   
   1. 
      Пәнге бейімділігін тексеру
      
   2. 
      Оку нәтижесін тіркеу
      
   3. 
      Білім денгейін анықтау
      
   4. 
      Табысқа жетуге бағыт беру
      
   5. 
      Оқу жетістігін белгілеу
      
4. 
   Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мэселені шеше
   

алатын оқушыларға тэн ерекшелік

1. 
   ақпаратгы біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады
   
2. 
   қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
   
3. 
   жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспардьг тез жүзеге асырады
   
4. 
   ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді
   
5. 
   оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, ӛздерінін окуын реттей алады
   

29. 
    Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
    
    1. 
       Сабаққа берілген ксз келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
       
    2. 
       Топты кәеіби ұйымдастыру үшін тәжірибееі бар мұғалім арнайы шақырылады
       
    3. 
       Зерттеу барысында жинақталған
       

білімді топ мүшелері ғана пайдаланады

4. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір
   

әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

5. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
   
1. 
   Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагоггар
   
   1. 
      «Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады
      
   2. 
      халықаралық зерттеуге қатысады
      
   3. 
      оқытудың жана тәсілін модельдейді
      
   4. 
      мектептегі бар тәжірибсні жинақтайды
      
   5. 
      ата-аналардын окыту нәтижесіне ықпалын зерттейді
      

жүктеу/скачать 383,02 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: