Инклюзивті тапсырма
(Мұғалім жеке жұмыс бергеннен кейін, сыныптағы мұғалімнің көмегін қажет ететін оқушымен жеке жұмыс істеу керек)
|
Су молеку-
ласының ыдырап, нәти-
жесінде сутек және от-
тек молекулаларының
түзілуін көрсету?
|
(Ж) Жеке жұмыс(Слайд 8)
Қосымша 2
Мақсаты:
оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау арқылы дарындылық қабілеттерін жетілдіру;
Тапсырма сипаты:
Жеке оқушы берілген сурет бойынша сыни тұрғысынан ойлау арқылы тапсырманы орындайды және қосымша сұраққа жауап береді.
(Б)Бағалау.
Бірін-бірі бағалау.
Басқа оқушылардың берген жауаптарымен өздерінің жұмыстарын салыстыру жүргізеді, бір-бірінің тапсырмасының орындалу деңгейіне байланысты бір-біріне бағалау жүргізеді.
Бағалау критерийлері:
оттың «үш құраушысын» отын, оттек, тұтану көзін көрсетеді
Дескриптор:
оттың үш құраушысы отынның тез жануын ескереді;
оттың жануы үшін үздіксіз оттекпен қамтамасыз етілуін ескереді;
тұтану көзінің қажеттілігін ескереді;
Кері байланыс.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Егер сабақ тағы тапсырмаларды орындауды қийындықтар тумаса, сабақ ұнаса жалауды- жасыл түспен;
Егер тапсырмаларды орындау қиын болса, дегенмен де дұрыс жауап беруге тырысқан болсаң, жалауды- сары түспен;
Егер тапсырмаларды өз бетіңмен орындауда қиындық туса, мұғалім тарапынан қосымша көмек қажет болса, жалауды- қызыл түспен бояйды.
Қорытынды.
Орнында отырып демалу мен терең демалудың заттың оттекте және ауада жану реакцияларымен салыстыра отырып, сыныптағы оқушылардың әрқайсысының жауабын тыңдау арқылы сабақты қорытындылайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
