определяет отличительные особенности археологических находок.
Первая группа, заявившая о готовности, получает возможность первым выступить. От каждой группы выступает спикер и дополняет или корректирует ответы других спикеров с помощью карточек цвета светофора.
Обратная связь:от других представителей группы и учителя.
Формативное оценивание. Стратегия «Светофор». Группы поднимают карточку с определенным цветом светофора, обсудив с группой ответы других групп. Если есть проблемные вопросы они озвучиваются и даются на них ответы. Дополняются при необходимости.
Красный – понял кое-что
Желтый – понял большую часть
Зеленый - понял все
В ходе работы над вторым заданием учащиеся объясняют особенности сакских курганов. Учитель координирует ответы учащихся. Подводит итог.
Разделите две картинки на фрагменты. Учащиеся выбирают фрагменты рисунка. Каждый учащийся находит свою группу, в соответствии с фрагментом в руках. Занимает место в группе согласно рисунка.
1 группа Ювелиры
Демонстрация видеоролика. Продемонстрируйте видеоролик.
Каждой группе даются исследовательские задания.
1-Ювелиры. Составляют перечень предметов, найденных в могильнике Берель;
2- Исследователи. Определяют не менее 3 особенности некрополя.
Каждая группа обменивается своими ответами. Группы оценивают друг друга при помощи метода светофор.
Разминка: Используется стратегия «Выбери и выкинь» . Учащиеся записывают на бумажке слова, связанные с темой настоящего урока, затем они искомканную бумагу кидают друг в друга. Игра напоминает игру в снежки. После чего выбирают по одной бумажке. Читают записанное на ней слово и определяют соотношение слова к уроку, разъясняют.
