Сущность инновационной идеи

Внедрение модели деятельности Республиканских инновационных центров как обучающих организаций будет способствовать применению (использованию) эффективных андрагогических технологий для реализации приоритетных направлений и стратегий развития системы непрерывного профессионального образования педагогических кадров.

Концептуальные подходы к созданию нормативных правовых и организационно-содержательных механизмов развития инновационных процессов в образовании Республики Беларусь и их интеграция в систему дополнительного образования взрослых основываются на позитивных системных изменениях, связанных с реализацией Кодекса об образовании, Закона Республики Беларусь «О государственной инновационной политике и инновационной деятельности в Республике Беларусь» и Концепции Ресурсного центра учреждения образования, одобренной коллегией Министерства образования Республики Беларусь (постановление коллегии от 26.09.2012 г. №13.8).

Понятие «инновационный центр» появилось недавно, с внедрением в педагогическую науку и практику теории менеджмента, в том числе информационного менеджмента. Инновационный центр — это собирательное понятие, охватывающее самые разные организации, такие как бизнес-инкубаторы, а также деловые, инновационные или технологические центры. В общих чертах цель инновационных центров заключается в создании общественного богатства на уровне конкретного района/региона. Инновационные центры представляют собой учреждения, оказывающие следующие услуги:

- консалтинговые услуги на этапе создания компаний (подготовка бизнес- планов) и в процессе их развития;

- технические и организационные услуги молодым (инновационным) предприятиям (например, секретарско-референтское обслуживание, телекоммуникационные услуги и инфраструктура для проведения совещаний/конференций);

- инновационные и технологические услуги (передача технологии), а также подготовка кадров и информационная работа.

В профессиональной педагогической литературе тема остается пока не полностью разработанной. В связи с этим представляется важным и своевременным определить, насколько правомерно и по каким параметрам можно идентифицировать учреждение образования как Инновационный центр.

Представленная модель Инновационного центра (Приложение 1) определяет основные принципы и механизмы его деятельности, критерии оценки эффективности этой деятельности, а также пошаговую технологию перехода учреждения образования в режим работы Республиканского инновационного центра.

Как отмечалось выше, в рамках региональной инновационной деятельности имеется практика создания ресурсных центров, где накоплен опыт разработки и применения на практике системно-деятельностного содержания дошкольного, общего среднего и профессионального образования, востребованного в условиях данного региона. Постепенно вырабатываются различные форматы сетевого взаимодействия учреждений образования — ресурсных центров. Научно-методическое сопровождение инновационных процессов на региональном уровне осуществляют институты развития образования через различные формы организационно-методической, научно-методической, экспертной, консультационной деятельности.

Однако наличие региональных Ресурсных центров не позволяет решить противоречия:

- между активизацией инновационных процессов в региональном образовании и отсутствием объективных механизмов оценивания их эффективности на уровне республики;

- возрастающей потребностью в распространении и использовании инновационного опыта и недостаточной включенностью этого опыта в действующие программы повышения квалификации педагогов на уровне республики.

Реализация модели Республиканского инновационного центра позволит решить вышеуказанные противоречия через создание институциональных механизмов, с помощью которых синхронизируются процессы преобразования условий деятельности и нормативного правового обеспечения требуемых изменений в системе дополнительного образования взрослых (внедрение модели организации и повышения квалификации педагогов на основе адресного финансирования, использование накопительной системы повышения квалификации, разработка и внедрение гибких модульных образователь

ных программ, отвечающих современным образовательным потребностям педагогов), контроль их исполнения и введения в практику.

Концептуальными основаниями для построения модели Республиканского инновационного центра являются методологические идеи и андрогагические принципы деятельностного подхода к профессиональному развитию и саморазвитию педагогических кадров:

компетентностно - деятельностный подход к развитию содержания дополнительного профессионального педагогического образования, реализуемый за счет разработки соответствующих ему образовательных программ и их модулей и интеграцию учебной и профессионально-педагогической деятельности слушателя;

соединение науки и практики через развитие экспертной, проектной и исследовательской деятельности; привлечение лидеров образования в систему повышения квалификации для передачи своего опыта;

оперативность как возможность системы повышения квалификации своевременно откликаться на изменения в образовательной реальности и образовательных запросах потребителей образовательных услуг и осуществлять опережающее предложение образовательных услуг в соответствии с квалификационными требованиями;

индивидуализация образовательного процесса за счет уровневого и модульного характера построения образовательных программ, наличия разнообразных форм и методов их освоения, в которых отражается образовательный заказ различных целевых групп обучающихся; возможности свободного выбора для потребителей содержания, места, времени и формы получения образовательных услуг, отвечающих их запросам;

непрерывность образования за счет возможности накопления образовательных программ и их модулей в пространственно-временной организации учебного процесса;

распределенность, или диверсификация системы повышения квалификации, что предполагает использование образовательного потенциала максимально большого числа учреждений, структур, структурных подразделений и лиц, позволяющих создать сетевую образовательную систему;

демонополизация и состязательность при производстве и реализации образовательных услуг за счет использования конкурсных механизмов отбора, проведения экспертизы, оценки конкурентноспособности и востребованности разработанных и реализуемых образовательных программ;

эффективность использования бюджетных средств за счет персонифицированного финансирования повышения квалификации работников системы образования;

гибкость, т.е. способность системы предложить в соответствии с индивидуальными запросами потребителей максимально широкий спектр образовательных услуг, разнообразных по содержанию, формам организации, объёму и месту их проведения.

Реализация андрогагических принципов в деятельности Центров позволит разработать механизмы формирования развивающейся многоуровневой инновационной сети по следующим направлениям:

сетевая соорганизация ресурсов для построения инновационного образования в регионе, республике;

становление инновационной образовательной практики (новой системы образования, нового качества образования, новых моделей непрерывного образования педагога);

разработка интегрированных программ повышения квалификации, основанных на модульно-компентностном подходе, и включение их в образовательную деятельность учреждений дополнительного образования взрослых;

участие в республиканских, региональных проектах, направленных на развитие системы образования;

информирование и формирование общественного мнения по выше перечисленным направлениям деятельности центра.

Формирование развивающейся многоуровневой инновационной сети обеспечивается выполняемыми Республиканским инновационным центром функциями: