Описание научных теорий и разработок, на основе которых создан инновационный проект

Теоретической основой являются:

общие и характерные свойства инновационной образовательной деятельности (Б.С.Гершунского, В.И.Загвязинского, В.А.Кан-Калика, Н.В.Кузьминой, Н.Д.Никандрова, Т.А.Новиковой, Н.А.Селезневой, В.А.Сластенина, Ю.Г.Татура и других учёных); проблематика новаций в сфере образования (М.С.Бургина, М.В.Кларина, В.Я.Ляудис, М.М.Поташника, А.И.Пригожина, О.Г.Хомерики, Т.И.Шамовой, Н.Р.Юсуфбековой и других учёных). Некоторые аспекты управления инновационной деятельностью рассматривались в работах, зафиксировавших формирование нового направления в педагогической науке - педагогической инноватики (С. Д. Поляков, Н. Р. Юсуфбекова и др.). Достаточно широко разработан вопрос подготовки педагогов к инновационной деятельности (Л. А. Волчок, В. И. Горовая, Н.И. Запрудский, Е. Б. Зеленина, Н. Ф. Петрова, В. С. Сарапулов и др.); велик круг работ, раскрывающих различные аспекты подготовки руководителей к управлению инновационной деятельностью, организации методического сопровождения опережающего профессионального образования педагогов (А.А. Глинский, А.И. Жук, Кошель Н.Н. А. А. Петренко, М. Г. Синякова, К. М. Ушаков и др.). За последнее десятилетие появилось большое количество исследований, обращенных к проблемам управления развивающимися образовательными системами учреждения, (А.И. Жук, В. С. Лазарев, М. М. Поташник, С. В. Сидоров и др.), региона (В. Н. Аверкин, С. А. Кирия, Н. Д. Малахов, А. М. Моисеев И. Б. Тарасова, Т. Д. Шебеко и др.), государства (А. Г. Каспржак, Я. И. Кузьминов, И. Д. Фрумин и др.). Вместе с тем исследования в области управления инновациями в образовании недостаточно раскрывают тему формирования инновационной инфраструктуры, рассматривают управление инновационным процессом в целом (Т. Г. Калугина, В. Н. Смирнов, Г. А. Старцев и др.) либо обращаются лишь к одному компоненту - информационной инфраструктуре (А. И. Данилова, Е. Ю. Дудник и др.). Проблематика инновационной инфраструктуры рассматривается, главным образом, в экономических исследованиях и ориентирована на промышленность, предпринимательство, социально-экономическое развитие региона (П. А. Арефьев, О. В. Королева, В. Р. Смирнова и др.). В последнее время выполнено достаточное количество диссертационных исследований, посвященных различным проблемам педагогического проектирования процесса подготовки специалистов, соответствующих потребностям общества и производства (Н.Ш.Валеева, З.С.Лукина, А.С.Мещеряков, А.К.Орешкина, В.С.Суворов и др.).

Значимость обозначенной проблемы и ее недостаточная разработанность в педагогической теории и практике обусловили выбор темы инновационного проекта: «Внедрение модели Республиканского инновационного центра как компонента единого образовательного пространства».

использование опыта апробации и внедрения экспериментального регионального образовательного проекта «Создание региональной инновационной инфраструктуры: сеть Ресурсно-внедренческих центров инноваций» Томской области; экспериментального регионального сетевого образовательного проекта «Создание развивающейся многоуровневой сети инновационных площадок как ресурс модернизации региональной системы повышения квалификации в условиях реализации ФЦПРО» Липецкой области; экспериментального регионального сетевого проекта «Развитие инновационной инфраструктуры региона» Орловской области.