686 «Молодой учёный»
. № 6 (65)
. Май, 2014 г.
Педагогика Формирование мотивации и познавательной активности школьников — один из факторов повышения учебной успешности Герасимчик Лариса Викторовна, учитель-логопед
ЦПМСС Пушкинского района (г. Санкт-Петербург)
О
бучение — это вид деятельности по приобретению,
усвоению знаний, умений, навыков, нахождение
решений учебных задач на практике и теории. Говоря
о младших школьниках, нужно отметить, что учебная
деятельность для них является ведущей. По утвер-
ждению психологов, учебно-познавательная мотивации
у младших школьников происходит стихийно. Что же
нужно сделать для того, чтобы ребенок был заинтере-
сован в учебе?
Для того, чтобы учебная деятельность была успешной,
нужно создавать мотивацию через эмоциональный ин-
терес, заинтересованность ребенка. Преимущество
нужно отдавать внутренней мотивации, то есть ребенок
должен понимать, что если будешь интересен другим
людям, то сможешь достичь всего. Внешняя же моти-
вация должна лишь дополнять внутреннюю (получить
оценку). Становление мотивации и познавательной ак-
тивности школьников, является важнейшим фактором
повышения их успешности в школе. К эффективности об-
учения относится учебная успешность школьников, и это
можно рассматривать как эффективность учебно — по-
знавательной деятельности учащихся.
Мотивация школьника проявляется в учебном про-
цессе. Мотивация связана с большим количеством раз-
личных побуждений: мотивов, потребностей, интересов,
целей, установок, обуславливающих проявление учебной
активности и стремление участвовать в школьной жизни.
Познавательная мотивация школьника непосредственно
связана с деятельностью педагога, который в свою оче-
редь решает следующие задачи:
— изучение личности и его мотивации, определение
условий и факторов, влияющих на её формирование;
— выявление педагогических условий, влияющих
на развитие мотивационной сферы личности школьников;
— владение приёмами организации учебной деятель-
ности школьников, способствующих формированию мо-
тивационной сферы личности.
Учебная успешность — это ежедневный труд, еже-
дневная оценка учебных достижений, а также качество
и способы умственной работы (активность, напряжён-
ность, темпы, длительность, систематичность, соотно-
шение ориентировочных и исполнительских действий.).
Следует отметить, что одни школьники быстро и легко до-
стигают высоких результатов в учении, другие — мед-
ленно, а некоторые вовсе не могут с ними справиться.
Это связано с индивидуальностью личности, психиче-
ским состоянием при овладении учебно-познавательной
деятельности. Обычно говорят о таких свойствах психи-
ческого развития человека, как его обучаемость или вос-
питуемость, под которыми имеют в виду приобретенную
под влиянием образования, обучения и воспитания вну-
треннюю готовность к различным психологическим пе-
рестройкам и преобразованиям в соответствии с новыми
программами последующего обучения и воспитания.
Обучение и воспитание становятся важнейшими усло-
виями и факторами дальнейшего становления человека
и формирования его как личности и субъекта деятель-
ности.
Говоря о факторах, определяющую учебную успеш-
ность, можно отметить следующие: социологический,
психологический и педагогический.
Социологический блок — это социальные и социаль-
но-демографические факторы: социальное положение
и происхождение, место жительства, уровень и качество
школьной подготовки, половые и возрастные различия.
К психологическим факторам относят интеллект,
учебную мотивацию, общие и специальные способности,
обучаемость и воспитуемость, индивидуальный стиль дея-
тельности, психологический склад учащегося.
Педагогические факторы, обусловливающих успеш-
ность обучения, позволяют выявить слабые места в си-
стеме образовательного процесса, позволяет устранить
трудности, с которыми сталкиваются школьники в период
обучения.
Обратив внимание на исследования многих педагогов
и психологов, можно сказать о том, что слабоуспеваю-
щими становятся те школьники, которые имеют более
низкую мотивацию, психологические проблемы, причем,
чем они больше, тем заметнее разрыв обнаруживается
между успеваемостью в детском саду и школе. Вывод, ко-
торый можно сделать на основании вышеизложенного за-
ключается в следующем:
— дошкольная подготовка и успеваемость в школе на-
ходится в прямой зависимости
— средняя оценка успеваемости обладает довольно
высокой прогнозирующей функцией относительно уровня
будущей успеваемости обучаемых.
Учебная успешность школьников имеет психологиче-
скую и педагогическую обусловленность. В группы пси-
хологических факторов входят индивидуальные особен-
ности мотивации, интеллекта, а также характеристики
собственно учебной деятельности. В качестве педагоги-
ческих факторов выступают различные аспекты органи-
зации учебного процесса в школе. Какие же условия спо-
собствуют развитию познавательного интереса?
1. Если ученик ищет и открывает новые знания, ре-
шает сложные задачи проблемного характера — это спо-
собствует развитию познавательного интереса, любви