Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
- Бұл бет үшін навигация:
- К вопросу об организации внеклассной работы школьников по экологической безопасности
- Ключевые слова
| 757
“Young Scientist” . #6 (65) . May 2014 Education 11. Шварцкопф, Е. Ю. Контрольно-измерительные материалы курса «Основы туризма»: учеб.-метод. пособ. для студ. бакалавров направления подготовки «050100 — Педагогическое образование», профиля — «Фи- зическая культура» / Е. Ю. Шварцкопф, А. И. Платоненко, Е. О. Меркушев; под общ. ред. О. А. Козыревой. — Новокузнецк: КузГПА, 2013. — 51 с. К вопросу об организации внеклассной работы школьников по экологической безопасности Сухоиваненко Роман Евгеньевич, магистрант Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург) В статье рассматриваются возможности организации различных видов внеклассной работы по экологи- ческой безопасности с позиции системного подхода. Ключевые слова: внеклассная работа по экологической безопасности, компонент, структура. Р езультат современной системы образования — это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, ис- пользовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии при- роды [2]. В связи с нарастающими экологическими про- блемами в современном мире, к числу новых требований жизни относится необходимое формирование экологиче- ской культуры, которая служит одним из условий для со- здания человека в окружающей среде. Формированием культуры, в том числе и экологической, должна зани- маться школа, так как приобретенные знания и умения в период обучения в школе, могут в дальнейшем преоб- разоваться в прочные убеждения и навыки. Одно из ос- новных направлений развития общего образования на современном этапе — введение новых федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. В их структуре особое место занимает вне- аудиторная занятость школьников — различного рода творческие занятия, кружки и т. д. [3]. Таким образом, во- прос об организации внеклассной работы в современной школе становится особенно актуальным. Исследова- тели подчеркивают, что в связи с усилением глобальных экологических, экономических и социальных проблем, важное значение в учебно-воспитательном процессе приобретает экологизация урочной и внеклассной ра- боты по различным предметам [1, 4, 8, 9]. Для всесто- роннего изучения возможностей организации и прове- дения урочных и внеклассных занятий по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» с целью развития ак- тивности, самостоятельности, познавательного интереса учащихся необходимо использование компетентностно- ориентированного, системного, личностно-деятельного и других подходов [5,6]. Применение системного подхода для рассмотрения методики организации внеклассной работы по экологи- ческой безопасности обусловливалось тем, что понятие «внеклассная работа» включает и обобщает методиче- ские разработки и пути решения в соответствии с ос- новными задачами учебно-воспитательного процесса. Системный подход к организации внеклассной работы по экологической безопасности выражается в рассмо- трении ее как упорядоченной системы, включающей со- вокупность взаимосвязанных элементов, обладающих целостностью и устойчивостью. Внеклассная работа по экологической безопасности с учащимися опреде- ляется, как форма различной организации учащихся на добровольной основе под руководством учителя для проявления и развития их познавательных интересов и творческой самостоятельности связанная с изучением экологической безопасности. [7]. С позиции системного подхода мы рассматриваем внеклассную работу по эко- логической безопасности как сложную систему, со- стоящую из ряда компонентов, тесно взаимодействующих и взаимовлияющих друг на друга. При разработке и про- ектировании внеклассной работы по экологической без- опасности определяем следующие компоненты: целевой, мотивационный, содержательный, операционный, ком- муникативно-деятельностный, рефлексивный. Целевой компонент определяет цели и задачи при организации внеклассной работы по экологической безопасности. Мотивационный компонент включает осознание уча- щимися значения выполнения той или иной деятель- ности во внеклассной работе. Данный компонент вклю- чает развитие интересов и активности учащихся Мотивы могут оказывать влияние на деятельность учащихся, по- этому необходима ориентация на их склонности и ин- тересы. Содержательный компонент отражает содер- жание внеклассной работы. Этот компонент зависит от поставленных целей к чему нужно прийти в процессе внеклассной работы. Коммуникативно-деятельностный компонент включает взаимосвязь деятельности препо- давателя и учащихся. Данный компонент подразумевает |