Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 755
“Young Scientist” . #6 (65) . May 2014 Education профессионального знания как формы и ресурса конку- рентоспособности личности, а также устойчивости раз- вития общества и общественных отношений в структуре понимания особенностей и возможностей микро-, мезо-, макро- и мегагрупповых отношений, строящихся на идеях здоровьесбережения и акмепроектирования, нормального распределения способностей и учета индивидуальных по- требностей субъектов воспитательно-образовательного пространства; — личностная позиция педагога по физической куль- туре и ее формирование как основа иллюстрации и де- терминации социальной и профессиональной страховки личности в структуре постановки и решения основных противоречий современной профориентологии и профес- сиональной педагогики; — выбор базы и ресурсов экономического и матери- ального обеспечения педагогической системы как условия для ее своевременного функционирования и оптимального развития в контексте определенных ценностей и приори- тетов, возможностей и специфики межличностных и меж- групповых отношений; — выбор основ реализации педагогического взаимо- действия в структуре принятия и верификации систем- но-детерминируемой модели реализуемых принципов педагогического управления коллективом и качеством оказываемых педагогических услуг в сфере физической культуры и спорта, а также выделения педагогических условий оптимизации управления коллективом как ре- сурса повышения качества продуцируемых благ и ценно- стей, средств и методов, форм и приемов педагогического взаимодействия; — изучение и своевременное пополнение средствами электронных ресурсов и документов качества изучения и использования нормативно-правовой базы организации педагогического менеджмента в современной педагоги- ческой практике педагога по физической культуре, вклю- ченного в условия непрерывного профессионального об- разования; — построение кейс-модели оказываемых педагогом по физической культуре (тренера или тренера-преподава- теля) услуг в ресурсах спрос-предложение, качество-на- дежность, массовость-индивидуальность и пр.; — мониторинг качества оказываемых и верифици- руемых педагогом по физической культуре (тренера или тренера-преподавателя) услуг, разрабатываемых и внедряемых педагогических средств в структуре про- фессионально-педагогической и педагогической деятель- ности; — гибкая координация и ситуативный выбор форм, методов, технологий в системе обеспечения качества реа- лизуемого процесса; — государственная и негосударственная поддержка малого и среднего бизнеса в сфере оказания лицензи- руемых образовательных услуг. Вся генерируемая и модифицируемая совокупность детерминируемых основ педагогического взаимодей- ствия, фасилитирующих продуцирование различных пе- дагогических средств и услуг в области физической куль- туры и спорта, определяется в ресурсах полисистемного подхода, верифицирующего многовариантные способы и формы постановки и решения субъектно-средовых про- тиворечий, непосредственно связанных с профессио- нальной деятельностью педагога по физической куль- туре. Кроме того, практика решения выше отраженных направлений профессионально-педагогической дея- тельности педагога по физической культуре или тренера по определенному виду спорта может быть осуществлена как в структуре изучения обязательных предметных дис- циплин («Педагогический менеджмент», «Менеджмент в физической культуре и спорте» — специалитет), так и в структуре дисциплин по выбору («Менеджмент в фи- зической культуре и спорте» — бакалавриат, «Предпри- нимательство в физической культуре и спорте» — ба- калавриат, специалитет), в структуре переподготовки преподавателей на ФПП и ФПК «Менеджмент физкуль- турно-спортивных учреждений. Нормативно-правовое обеспечение физкультурно-спортивной деятельности», «Менеджмент и нормативно-правовые основы физиче- ской культуры и спорта». В ресурсах реализации идей продуктивного и полисистемного самовыражения лич- ности можно использовать технологию системно-педаго- гического моделирования, фасилитирующую как процесс формирования культуры самостоятельной работы субъ- ектов образовательного пространства, так и обеспечи- вающую планомерный переход от использования репро- дуктивных форм и методов обучения и контроля [6–11] к продуктивным [1–5]. Технология системно-педагогического моделирования верифицирует возможности использования репродук- тивной и продуктивной практики самовыражения и само- реализации личности в структуре постановки и решения задач и противоречий, непосредственно связанных с из- учением предмета или повышением качества современного обучения и образования, определяемого и модифицируе- мого через процесс или процедуру создания и реализации условий активного участия будущих педагогов и педагогов со стажем в активных формах самовыражения через науч- но-педагогическую и методико-методологическую работу, где формы, методы и средства формирования культуры самостоятельной работы определяют и качество про- дуктов профессионально-педагогической деятельности, и возможности личности, верифицирующей основы са- моразвития, самореализации и социализации в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах на объектном, индиви- дуальном, субъектном и личностном уровнях сформиро- ванности культуры самостоятельной работы. Объектный уровень сформированности культуры самостоятельной работы педагога определяется реализованной способно- стью педагога в использовании всевозможных способов фиксации информации в постановке и решении педагоги- ческих задач на репродуктивном уровне, т. е. данный пе- речень можно свести к созданию конспекта, схемы, тех- |