Часть VI issn 2072-0297
Некоторые особенности детерминации основ педагогического взаимодействия
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| Некоторые особенности детерминации основ педагогического взаимодействия
в структуре изучения педагогического менеджмента Стройкина Любовь Владимировна, преподаватель; Доркин Даниил Сергеевич, студент; Козырева Ольга Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент Кемеровский государственный университет, Новокузнецкий филиал-институт С истема детерминации основ педагогического взаи- модействия, фасилитирующих продуцирование раз- личных педагогических средств, услуг в области фи- зической культуры и спорта (ФК и С) и реализующих конкурентоспособные возможностей их использования, в структуре реализации полисистемного подхода [1– 11] можно свести в нашем случае к следующим компо- нентам: — научная организация труда будущего педагога, включенного в условия непрерывного профессиональ- ного образования, обеспечивающая формирование куль- туры самостоятельной работы и профессионально-педа- гогической культуры в ресурсах и многообразии способов и форм самоидентификации личности, декларации и де- терминации практики профессиональной устойчивости и креативности, профессионального саморазвития и са- мореализации в структуре продуцирования благ и ценно- стей, определяющих будущие результаты педагогической и профессионально-педагогической деятельности педа- гога по ФК; — реализация возможностей гуманистической па- радигмы современного образования в постановке и ре- шении общепедагогических и частно-предметных задач, связанных с изучением понятия и феномена «педагоги- ческий менеджмент», реализующего частно-предметные возможности самореализации личности педагога по фи- зической культуре; — верифицируемая и детализируемая, своевре- менная и продуктивная подготовка педагогов-бака- лавров, педагогов-магистров, студентов-педагогов по ФК, обучающих по программам специалитета, слу- шателей курсов ФПК и ФПП в системе формируемых компетенций ФГОС и специфики регионального компо- нента непрерывного профессионального образования, реализуемых через предметные блоки дисциплин, дис- циплины по выбору, систему курсов и семинаров до- полнительного профессионального образования, само- образование и продуцирование педагогических средств, фасилитирующих решение субъектно-средовых проти- воречий, непосредственно связанных с физической куль- турой и спортом; — включение педагогического моделирования в струк- туру изучения учебных предметов и курсов по выбору бу- дущих педагогов по физической культуре как основы их дальнейшего становления и самореализации в струк- туре постановки и верификации субъектно-средовых про- тиворечий, непосредственно связанных с выделяемыми функциями и реализуемыми задачами современного педа- гога по физической культуре; — постановка и выбор решений профессионально-пе- дагогического становления личности педагога по физиче- ской культуре в условиях детерминации и реализации идей продуктивной педагогики, продолжающей в своей прак- тике многоступенчатое, полифункциональное получение |