680 «Молодой учёный»
. № 6 (65)
. Май, 2014 г.
Педагогика на старшей ступени ставит выпускника основной сту-
пени перед необходимостью совершения ответственного
выбора — предварительного самоопределения в отно-
шении профилирующего направления собственной дея-
тельности» [7, с. 18].
Для того чтобы такой выбор был осознанным и обос-
нованным, требуется оказать учащимся необходимую пе-
дагогическую поддержку, направленную на самопознание,
выявление истинных мотивов их выбора, реальных воз-
можностей и образовательных потребностей. Выделяют
несколько этапов психолого-педагогического сопрово-
ждения предпрофильного обучения: пропедевтический,
основной, завершающий.
Пропедевтический этап — это информирование ро-
дителей, учеников и учителей о профилях и профильных
классах, которые будут скомплектованы, о программах,
требованиях к ученику, его способностях, о процедуре
зачисления. Психолого-педагогическое сопровождение
профильной ориентации заключается в организации диа-
гностических процедур, позволяющих прогнозировать
предрасположенность к тем или иным направлениям об-
разовательной деятельности в условиях профильного об-
учения.
Довольно часто психолого-педагогическое сопрово-
ждение в профильном обучении понимается слишком
узко: как массовое диагностирование учащихся. На самом
деле это деятельность всего педагогического коллектива,
включающая:
1. Организацию внешних связей (межшкольные
учебные комбинаты, центр занятости населения, учебные
заведения области и города);
2. Методическое обеспечение предпрофильной под-
готовки и профильного обучения;
3. Информирование и консультирование всех участ-
ников образовательного процесса;
4. Организацию предметных олимпиад, элективных
курсов;
5. Диагностическую работу.
В ходе диагностики идет анализ, рефлексия правиль-
ности выбора ребенка, поэтому необходимо «регулярно
проводить диагностику и самодиагностику в контексте са-
мопознания: оценка степени выраженности личностных
качеств, диагностика Я-концепции, изучение самооценки
с помощью методики ранжирования, исследование само-
отношения, изучение жизненных ценностей» [1, с. 502].
Для ученика педагогическая диагностика выполняет
функцию педагогического сопровождения, позволяя ему
выбирать и выстраивать свой образовательный маршрут.
Для учителя — направлена на выявление затруднений
ученика как внутри предметной области, так и в лич-
ностном плане, с целью оказания помощи [4, с. 13]. Вся
диагностическая работа в рамках предпрофильной подго-
товки этого этапа распадается на два блока:
1. Блок общей диагностики — включает в себя из-
учение интересов, склонностей, желаний учеников, же-
ланий родителей, экспертные оценки учителей;
2. Блок углубленной диагностики — используется
психологом в отдельных случаях при затруднении выбора
профиля, по запросу подростка.
Е. А. Климов отмечает восемь основных факторов,
определяющих профессиональный выбор: позиция
старших, семьи; позиция сверстников; позиция школьного
педагогического коллектива; личные профессиональные
и жизненные планы; способности и их проявления; при-
тязание на общественное признание; информированность
о той или иной профессиональной деятельности; склон-
ности [5]. В ряду основных факторов выбора профессии
психологи обычно называют следующие:
интересы (по-
знавательный, профессиональный, склонности);
способ- ности (как психологические механизмы, необходимые
для успеха в определенном виде деятельности); темпе-
рамент; характер. Это так называемая
инвариантная часть