Часть VI issn 2072-0297



Pdf көрінісі
бет30/183
Дата17.04.2022
өлшемі2,45 Mb.
#139725
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   183
Байланысты:
moluch 65 ch6

680
«Молодой учёный»
.
№ 6 (65)
 .
Май, 2014 г.
Педагогика
на старшей ступени ставит выпускника основной сту-
пени перед необходимостью совершения ответственного 
выбора — предварительного самоопределения в отно-
шении профилирующего направления собственной дея-
тельности» [7, с. 18].
Для того чтобы такой выбор был осознанным и обос-
нованным, требуется оказать учащимся необходимую пе-
дагогическую поддержку, направленную на самопознание, 
выявление истинных мотивов их выбора, реальных воз-
можностей и образовательных потребностей. Выделяют 
несколько этапов психолого-педагогического сопрово-
ждения предпрофильного обучения: пропедевтический, 
основной, завершающий.
Пропедевтический этап
— это информирование ро-
дителей, учеников и учителей о профилях и профильных 
классах, которые будут скомплектованы, о программах, 
требованиях к ученику, его способностях, о процедуре 
зачисления. Психолого-педагогическое сопровождение 
профильной ориентации заключается в организации диа-
гностических процедур, позволяющих прогнозировать 
предрасположенность к тем или иным направлениям об-
разовательной деятельности в условиях профильного об-
учения.
Довольно часто психолого-педагогическое сопрово-
ждение в профильном обучении понимается слишком 
узко: как массовое диагностирование учащихся. На самом 
деле это деятельность всего педагогического коллектива, 
включающая:
1. Организацию внешних связей (межшкольные 
учебные комбинаты, центр занятости населения, учебные 
заведения области и города);
2. Методическое обеспечение предпрофильной под-
готовки и профильного обучения;
3. Информирование и консультирование всех участ-
ников образовательного процесса;
4. Организацию предметных олимпиад, элективных 
курсов;
5. Диагностическую работу.
В ходе диагностики идет анализ, рефлексия правиль-
ности выбора ребенка, поэтому необходимо «регулярно 
проводить диагностику и самодиагностику в контексте са-
мопознания: оценка степени выраженности личностных 
качеств, диагностика Я-концепции, изучение самооценки 
с помощью методики ранжирования, исследование само-
отношения, изучение жизненных ценностей» [1, с. 502]. 
Для ученика педагогическая диагностика выполняет 
функцию педагогического сопровождения, позволяя ему 
выбирать и выстраивать свой образовательный маршрут. 
Для учителя — направлена на выявление затруднений 
ученика как внутри предметной области, так и в лич-
ностном плане, с целью оказания помощи [4, с. 13]. Вся 
диагностическая работа в рамках предпрофильной подго-
товки этого этапа распадается на два блока:
1. Блок общей диагностики — включает в себя из-
учение интересов, склонностей, желаний учеников, же-
ланий родителей, экспертные оценки учителей;
2. Блок углубленной диагностики — используется 
психологом в отдельных случаях при затруднении выбора 
профиля, по запросу подростка.
Е. А. Климов отмечает восемь основных факторов, 
определяющих профессиональный выбор: позиция 
старших, семьи; позиция сверстников; позиция школьного 
педагогического коллектива; личные профессиональные 
и жизненные планы; способности и их проявления; при-
тязание на общественное признание; информированность 
о той или иной профессиональной деятельности; склон-
ности [5]. В ряду основных факторов выбора профессии 
психологи обычно называют следующие: 
интересы
 
(по-
знавательный, профессиональный, склонности); 
способ-
ности
(как психологические механизмы, необходимые 
для успеха в определенном виде деятельности); темпе-
рамент; характер. Это так называемая 
инвариантная 
часть


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   183




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет