Часть VI issn 2072-0297
Учебно-воспитательная деятельность в условиях сельской школы
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| Учебно-воспитательная деятельность в условиях сельской школы
Заоева Нелля Касполатовна, старший преподаватель Северо-Осетинский государственный педагогический институт (г. Владикавказ) Д еятельность сельской школы, состояние и уровень ее работы сегодня определяется тем, что она явля- ется главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития села, одним из культурных и духовных центров на селе. Содержание и организация учебно-воспитатель- ного процесса в сельской школе в значительной степени определяется комплексом объективных и субъективных факторов, обуславливающих специфику её функциониро- вания и перспектив развития. Преимущества осуществления педагогической дея- тельности на селе характеризуются: — достаточно широким представлением учителей о детях, условиях их жизни, быта, отношениях в семье, среди сверстников и т. д.; — близостью к природе, народным обычаям, тради- циям; — силой общественного мнения, авторитетом педа- гогов на селе; — оптимальными условиями для подготовки учащихся к жизни на селе, проявления самостоятельности детей и решении хозяйственных и жизненных проблем. В сельском социуме школа играет более значимую роль в жизни индивидуума, его семьи, сельского сообще- ства, чем школа в мегаполисе, крупном областном центре, малом городе. Её традиционно высокий статус предопре- деляется многими факторами: экономическими (сель- ская школа — кузница кадров для сельскохозяйственного производства); социальными (сообщества немногочис- ленных на селе профессионально подготовленных к ра- боте с людьми специалистов); образовательными (порой единственное образовательное учреждение на селе); культурными (средоточие сельской интеллигенции, куль- турной силы деревни); нравственными (духовный очаг жизни села). Эти особенности сельской школы чаще по- нимаются как потенциальные прообразы её развития, требующие для реализации целенаправленной образова- тельной политики, государственной и научно-методиче- ской поддержки образовательной деятельности сельской школы, собственных инновационных усилий сельского учительства. Однако в современной научно-педагогической литера- туре пока нет исследований, в которых давалось бы це- лостное, системное представление о сельской школе как о развивающемся культурно-историческом феномене, претерпевшем и продолжающем претерпевать суще- ственные изменения. На фоне этих изменений особенно важно выявить то, что всегда было присуще сельской школе как уникальному образовательному учреждению России, — её духовные, философско-педагогические ос- нования, которые и сегодня должны стать ценностно- смысловыми ориентирами её развития. Сегодня представляется вполне обоснованным утвер- ждать: сельский тип поселения, деревенская культура, образ жизни, а следовательно, и сельская школа суще- ствовали и развивались на протяжении длительного ис- торического периода, сохраняя специфические, суще- ственные черты в рамках един национальной культуры. Поэтому проблемы сельской школы не сводятся к сохра- нению одного из типов образовательных учреждений — это общенациональная проблема. Основная проблема развития сельской школы всегда состояла в противоречии между её уникальным народным духом, общественным характером жизнедеятельности, открытостью социуму и официальным содержанием её деятельности, предписываемым государственным ха- рактером управления, направленным на её унификацию. |