Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 716
«Молодой учёный» . № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика пределение материала в логической последовательности или согласно плану. Результатом такой работы является воссозданный связный текст. Содержательный и смыс- ловой выбор ответов или суждений можно проводить с помощью заданий под названием «верные / неверные утверждения». Прием «дополнение» основан на от- рывке текста или ряде незаконченных предложений, ко- торые необходимо закончить, используя информацию, полученную из прочитанного текста. Данный прием ха- рактерен для развития умения чтения текста с полным по- ниманием информации. Таким образом, мы рассмотрели методы и приемы ра- боты над иноязычном текстом, при выборе которых сле- дует руководствоваться целью занятия, типом выбранного для чтения текста, а также этапом работы с ним. Так как же используются аутентичные тексты при об- учении чтению? В переводе с английского «аутентичный» означает «естественный». В настоящее время выдели- лось несколько подходов к определению сущности аутен- тичных текстов. Аутентичными принято считать те ма- териалы, которые используются в реальной жизни тех стран, где говорят на данном иностранном языке. К ним относят тексты, извлеченные из газет и журналов, раз- личного рода объявления (объявления, афиши, реклама, вывески, расписания, меню и т. д.), письма, корреспон- денцию, программы новостей радио и телевидения, авиа- и железнодорожные билеты, художественные тексты. По характеру их обычно разделяют на прагматиче- ские (вывески, объявления, меню, расписание транс- порта и т. п.), публицистические (газетные и журнальные статьи), художественные и научно-популярные. Что касается газет и журналов, то являясь сред- ством массовой информации, они очень важны для уча- щихся вообще, и на уроках английского языка в част- ности, так как предоставляют актуальную информацию, информируя обо всем, что происходит в мире и вокруг нас, таким образом, они углубляют и расширяют кругозор уча- щихся. Еще одна особенность газет в том, что они вклю- чают в себя тексты различных видов и языковых стилей, которые не так легко найти в общепринятых источниках и учебниках английского языка. В газетах и журналах мы можем найти стихотворения, комиксы и статьи о но- винках кино, о новых молодежных движениях, спортивных клубах, музыке, искусстве, экологических проблемах. Огромное разнообразие газетных статей означает большой выбор источников информации, из которых учащиеся могут выбрать для себя наиболее интересную, что создает благоприятную обстановку для работы с данным материалом. Во многих газетах и журналах есть статьи, затрагивающие проблемы молодежи. Как показы- вает практика, обсуждение такого рода текстов интересно для учащихся 8–11 классов. Размер газетной статьи может варьироваться от короткого параграфа до целой страницы. Просматривая какой-либо номер, можно ото- брать наиболее подходящие публикации для урока учи- тывая размер статьи, сложность языка, объем новой ин- формации, основное содержание, и, конечно, уровень знаний учащихся. Существует два уровня работы с текстом — предтек- стовый и послетекстовый. [1, c. 153–162] На первом этапе ещё не читая текст можно попросить учеников предугадать содержание статьи по её заголовку или иллю- страции, задавая ученикам вопросы: who do you think the person is in the picture? what will happen next? where do you think it is happening? why is the person angry / sad / happy? who is the person mentioned in the heading? what part of paper do you think the headline appears in? sport? news? Во время прочтения газетной статьи на английском языке ученики могут обнаружить синонимы и синони- мичные выражения, например prices go through the roof и prices increase dramatically. Это поможет не просто по- знакомиться с новыми словами, но и выучить их значение в контексте. После прочтения текста можно выписать ключевые предложения статьи, это упражнение развивает чтение с целью понимания главной идеи. Можно дать ученикам хорошее упражнение, которое предполагает их реакцию на прочитанное — продолжить следующие фразы: The article surprised me because…I dis- agree with the writer because…I agree with the view that…I'm not sure about…I'd like to know more about…It's difficult to agree or disagree because…In my opinion… [4] Все эти вышеперечисленные упражнения широко ис- пользуются учителями для обучения английскому языку при помощи газетной статьи. О. Ф. Кирсанова представляет свою методику об- учения [2, c. 89–92]. Она делит работу с газетной статьёй на 3 этапа: 1 этап — работа с газетой статьёй до её прочтения. Учащимся предлагается просмотреть весь номер газеты и сказать, какие рубрики он содержит и которые из них привлекли внимание, объяснить почему. Для обсуждения выполненной работы можно использовать опорные схемы. 2 этап — ознакомительное чтение. На данном этапе рассмотрения газетной статьи можно выполнить такие упражнения: определить по иллюстрации о чем расска- зывается в статье; прочитать заголовок и подзаголовок и сказать, о чем будет идти речь; прочитать первый абзац и сказать, какую информацию передает вся статья; прочи- тать последний абзац и сказать, какое содержание может предшествовать ему; прочитать первые предложения аб- зацев и назвать те вопросы, которые будут рассматри- ваться в тексте; найти интернациональные слова и по ним определить тему текста. 3 этап — работа с текстом статьи. Иначе говоря — по- исковое чтение. Для осуществления такого вида чтения предлагаются задания типа: найти ответ на вопрос: когда произошло событие? Где оно произошло? В какой стране? Кто его главные участники? В каком абзаце содержится главная мысль текста? В дополнение к работе над навыками чтения и гово- рения, можно пополнять словарный запас. Для этого надо |