Часть VI issn 2072-0297
Обучение чтению газет и журналов на уроке иностранного языка в средней школе
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| Обучение чтению газет и журналов на уроке иностранного языка в средней школе
Ильина Татьяна Сергеевна, студент Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Оренбургского государственного университета И зучение иностранных языков содействует общему ре- чевому развитию учащихся. Чтение выступает одним из главных видов речевой деятельности. Оно может вы- ступать как целью, так и средством обучения. С помощью чтения человек приобщается к научным и культурным достижениям человечества, знакомится с искусством и жизнью других народов. Процесс чтения оказывает ог- ромное влияние на формирование личности. С помощью чтения обогащается активный и пассивный словарный запас слов у учеников, формируются грамматические на- выки. Одной из основных проблем обучения чтению явля- ется проблема отбора текстов и четкая организация работы с ними. Работа с аутентичными текстами способствует раз- витию у учащихся критического мышления и универ- сальных учебных действий, а также представляет собой ак- туальный и интересный материал для изучения, так как они создают иллюзию приобщения к естественной языковой среде. Кроме этого, газетные материалы помогут учащимся познакомиться с культурой, стереотипами поведения, про- цессами, происходящими в обществе в наше время. Перейдем к рассмотрению понятия «чтение». Чтение — это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения [1, c. 153]. Проблеме формирования навыков чтения всегда уделя- лось большое внимание. Перед учителем ставятся задачи научить школьников читать тексты, понимать и осмыс- ливать их содержание с разным уровнем проникновения в содержащуюся в них информацию. Главная задача чтения — закрепить умение учащимися извлекать полезную информацию из читаемого текста, привить учащимся вкус к самостоятельному чтению лите- ратуры на иностранном языке. Учащемуся требуются следующие виды чтения: про- смотровое, чтобы найти в тексте нужную информацию; ознакомительное, чтобы получить представление о тексте; изучающее, чтобы разобраться во всех деталях. Методика работы над иноязычным текстом содержит ряд приемов, которые можно использовать для развития различных умений чтения. Так, приём, «множественный выбор» может быть использован для всех трех видов чтения. [3, с. 18] Учащимся предлагается пять вопросов по тексту с четырьмя вариантами ответов. Задание типа «называние» используется для развития умения ознако- мительного чтения. Учащимся предлагаются три отрывка и четыре названия к ним, т. е. одно название лишнее. Существует также прием «восстановление» или «за- полнение пропусков» может быть использован только для развития умения чтения с полным пониманием ин- формации. Так, учащиеся получают текст, в котором про- пущено каждое N — энное слово (N — колеблется от 5 до 10). Задача учащихся — заполнить пропуски подходя- щими по смыслу словами. Прием «мозаика» предпола- гает разделение «банка информации», т. е. после озна- комления с определенной частью информации учащиеся обмениваются ею и восстанавливают общее содержание текста. «Конспектирование» или «составление кратких записей» — прием работы, направленный на развитие умения записать кратко в форме заметок содержание про- читанного текста с целью зафиксировать необходимую информацию для дальнейшего использования. «Перевод текста » — такой прием развивает выражение идеи про- читанного текста на другом языке. Такой прием работы по тексту как «логическая перегруппировка» или «вос- становление последовательности» предлагает перерас- |