Цели и содержание обучения

764
«Молодой учёный»
.
№ 6 (65)
 .
Май, 2014 г.
Педагогика
отношением к процессу получения нового знания как цен-
ности [1, с. 927].
Таким образом, формирование ценностного отношения 
у старшеклассников к учебной деятельности предполагает 
решение целого ряда задач, стоящих перед учителями:
1. Осознание учителями сущности понятия «цен-
ностное отношение к учению»;
2. Отношение возможностей познавательной дея-
тельной, ее результатов, участия в ней с точки зрения цен-
ностного отношения к обучению;
3. Осознание учителем зависимости между позна-
вательной активностью старшеклассников и формирова-
нием у него ценностного отношения к учению;
4. Организация работы, требующей проявления цен-
ностного отношения к учению в условиях активизации учеб-
но-познавательной деятельности, т. е. создание условий 
для формирования ценностного отношения к учению.
Выделяют два механизма формирования ценностного 
отношения старшеклассников к учебной деятельности: 
теоретический и творческий.
Преимущество творческого механизма состоит 
в четкой целевой ориентации, что обеспечивает дости-
жение гарантируемых результатов учебного процесса. 
При этом опыт креативной деятельности и эмоциональ-
но-ценностного отношения фактически вытесняются 
из центра внимания учителя. Творческий подход связан 
с установкой на исследовательскую позицию личности, 
способствующей решению задачи в негативных про-
блемных ситуациях.
Основными компонентами формирования ценностного 
отношения старшеклассников к учебной деятельности яв-
ляются:
— Мотивационно-прогностический;
— Операционно-доказателный;
— Оценочно-рефлекивный.
Нами была разработана структура формирования цен-
ностного отношения старшеклассников к учебной дея-
тельности, основанная на компонентах учебной деятель-
ности. Данная структура представлена в 
схеме 1
.
Сущность структуры формирования ценностного отно-
шения старшеклассников к учебной деятельности заклю-
чается в следующем.
На 

жүктеу/скачать 2,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: