Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 762
«Молодой учёный» . № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика ниям задачи, т. е. ученик должен уметь организовывать различные пробные действия; в) попытаться перефор- мулировать условие или требования задачи на доступный язык и отобрать те понятия которые с ними связаны. Ис- ходя из этих рекомендаций на этапе поиска решения задач учитель должен обязательно учитывать уровень обученности и уровень обучаемости учащихся для того, чтобы осуществлять дифференцированный подход к ре- шению задач. 3. Происходит практическая реализация найденного плана решения. 4. На этом этапе фиксируется конечный результат, проводится критический анализ и если нужно осущест- вляется проверка решения задачи. Литература: 1. Акимова, И. В., Буркина В. А., Титова Е. И. Моделирование задач с аномальным условием и методика поиска пути их решения// Современные проблемы науки и образования, № 1, 2014 г. 2. Буркина, В. А., Титова Е. И. Методика работы с аномальными задачами// Молодой ученый, № 2 (61), 2014 г., 740–744. 3. Буркина, В. А., Титова Е. И. Механизмы систематизации математических знаний// Молодой ученый, № 3 (62), 2014 г. С 884–887. 4. Гребенев, И. В., Ермолаева Е. И., Круглова С. С. Математическая подготовка абитуриентов — основа полу- чения профессионального образования в университете// Наука и школа, № 6, 2012 г. С 27–31. жүктеу/скачать 2,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|