Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 771
“Young Scientist” . #6 (65) . May 2014 Education бистами в адрес регбийной команды, в которой они трени- руются, и с которой они выступают на соревнованиях. В структуре увлечений можно выделить спектр средств восстановления организма — сон, музыка, компьютер с играми и прочими программами, катание на роликах, шашки, прогулки, собирание марок (филателизм), ры- балка, вождение. Регулярность тренировок в выборке было от двух раз в неделю — до 7 раз в неделю. Тренировочный процесс и его специфика ни одним из юных спортсменов не был каким-либо образом реконструирован, основная часть опрашиваемых отвечали — «всё устраивает». У 25 че- ловек полученной выборки у всех есть различные дости- жения в регби. Примечательно, что в СДЮСШОР по регби «Буре- вестник» обучающиеся, занимающиеся регби, в пред- ставленной выборке ранее занимались различными ви- дами спорта — это настольный теннис, плавание, футбол, хоккей, волейбол, вольная борьба, дзюдо, каратэ, бокс, рукопашный бой, самбо. В структуре знаний истории регби и истории СДЮСШОР по регби «Буревестник» к обучающихся не так много записей, но это восполнимо — они зада- лись вопросом и это хорошо, каждый кто хочет знать — узнает. К учебным дисциплинам, которые нравятся обучаю- щимся СДЮСШОР по регби «Буревестник» были отне- сены — физическая культура, история, обществознание, информатика, история, иностранный язык, биология, ли- тература, химия, математика, физика, экономика, право, алгебра. К сложным предметам были отнесены в спектре не все предметы, кроме того, — очень точно и гра- мотно объяснена сложность, из-за которой данный предмет является нелюбимым или вызывает слож- ность в изучении. Обучающиеся СДЮСШОР по регби «Буревестник» обучаются в различных школах г. Но- вокузнецка, хотелось бы отметить самые интересные и поучительные высказывания — литература — «учи- тель — зануда», физика — «из-за отсутствия инте- реса», математика — «из-за трудностей в обучении», «много формул», геометрия — «потому что не понятно всё», русский язык — «нежелание учить правила», об- ществознание — «скучно», «оно меня заводит в не- доумение». Оставим пока без комментариев данные высказывания, т. к. в подростковом возрасте нет по- стоянства в выборе оценки тех или иных показателей и норм, быстро меняется и настроение, и возможность качественного роста в различных областях деятель- ности. Очень не плохо бы учитывать факт сдвига мотива на цель в современной системе образования (С. Л. Ру- бинштейн, А. Н. Леонтьев). В структуре профессионального определения у маль- чиков-подростков в нашем исследовании не так ярко про- слеживается качество процесса профессионального са- моопределения, определяющего приоритеты будущей профессиональной деятельности, как это было в исследо- вании Барановой Е. А., Козыревой О. А., Соловьевой [1– 2]. Эта практика остается традиционной и закономерной, т. к. прагматизм и четкость в построении и личной жизни, и карьеры у девочек происходит в структуре гендерного сравнения раньше, нежели у мальчиков. В структуре самореализации и самосовершенство- вания мальчиков-подростков нет такого же, как де- вочек-регбисток планомерного анализа и построения траектории совершенствования качеств и получения до- стижений. У мальчиков-подростков — юных регбистов в полученной выборке регби, в большинстве своём, явля- ется увлечением, мало кто данную командную игру связы- вает с дальнейшей профессией, хотя есть в ней и «лучший игрок», чемпионы Новокузнецка, чемпионы Кемеров- ской области, чемпионы Сибири. Нет четкого представ- ления о вузах по их профессиональному направлению и какой-либо заявленной принадлежности, только по ре- гиональному признаку — «Краснодарский институт», аморфные представления связаны с тем, что подро- сток не задумывается над будущей профессией — «пока есть еще время — лучше занимать любимым занятием», и это любимое занятие в данной выборке у данных под- ростков — регби. В структуре анализа правил игры — практически нет отличий от исследования Барановой Е. А., Козы- ревой О. А., Соловьевой [1–2], т. к. правила игры гра- мотно формулируют и предметно описывают из выборки только два человека — это и есть 5 %, которые были от- ражены в структуре анализа женской самореализации и социализации в регби. Кроме того, искусство объ- яснения чего бы то ни было не присуще всем и сразу — обучающийся может очень хорошо знать, но не уметь объяснять. В нашем случае интересен пример, когда под- росток не описывает правила игры — он отмечает такой фразой — «здесь мало места, чтобы описать все пра- вила игры». Специфика определения особенностей со- циализации, самореализации и саморазвития обучаю- щихся, занимающихся регби, в нашей работе строилась на системно-педагогическом, качественном и статистиче- ском анализе данных, полученных в ходе анкетирования в СДЮСШОР по регби «Буревестник». Дальнейшее исследование может быть продолжено в СДЮСШОР по регби «Буревестник» в направлении верификации и детализации возможностей педагоги- ческой поддержки обучающихся, продуцирования ме- тодико-педагогического обеспечения процессов само- определения, самореализации, самосовершенствования, социализации, а также описания возможностей по- строения тренировочного процесса, определяющего ак- метраектории спортсмена и качество реализуемых про- грамм в СДЮСШОР. |