Варианты ответов
|
Баллы
|
совершенно не согласен
|
-2
|
пожалуй, не согласен
|
-1
|
трудно сказать, согласен или нет
|
0
|
пожалуй, согласен
|
1
|
полностью согласен
|
2
|
Обратные вопросы (№ 2, 3, 5, 7, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 19, 22, 24,26, 28, 29, 33, 37, 39,41,42,44,48):
Варианты ответов
|
Баллы
|
совершенно не согласен
|
2
|
пожалуй, не согласен
|
1
|
трудно сказать, согласен или нет
|
0
|
пожалуй, согласен
|
-1
|
полностью согласен
|
-2
|
Вопросы с тремя вариантами ответов (№ 1, 18,21, 31, 36, 40):
№ пункта
|
1
|
18
|
21
|
31
|
36
|
40
|
Варианты Ответов
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
Баллы
|
2
|
0
|
-2
|
2
|
0
|
-2
|
-2
|
2
|
0
|
-2
|
0
|
2
|
-2
|
0
|
2
|
2
|
0
|
-2
|
Вопросы №1,3, 7, 10, 12, 13, 18, 20, 21, 23, 24, 25, 27, 29, 34, 35, 37 оказались особенно чувствительными к воздействию тренинга толерантности. При необходимости измерить аспекты толерантности, в наибольшей степени поддающиеся воздействию, можно ограничиться только этими вопросами
|
Методика 1. Изучение трудностей в работе учителя
Виды и элементы педагогической деятельности
|
Степень затруднений
|
Очень
сильно
|
Сильно
|
Средне
|
Почти
нет
|
Тематическое планирование
|
|
|
|
|
Поурочное планирование
|
|
|
|
|
Планирование воспитательной работы
|
|
|
|
|
Помощь учащимся в планировании работы по самовоспитанию и самообразованию
|
|
|
|
|
Планирование работы по самообразованию и повышению педагогического мастерства
|
|
|
|
|
Овладение содержанием программ и учебников
|
|
|
|
|
Использование разнообразных форм работы на уроке, в том числе нестандартных
|
|
|
|
|
Обеспечение самостоятельной и активной работы учащихся в течение всего урока
|
|
|
|
|
Использование методов развивающего обучения
|
|
|
|
|
Использование новых педагогических технологий
|
|
|
|
|
Проведение практических работ
|
|
|
|
|
Формирование умений и навыков учебного труда (планирование, самоконтроль, чтение, счет и т.п.)
|
|
|
|
|
Развитие интереса к учению и потребности в знаниях
|
|
|
|
|
Выявление типичных ошибок и затруднений школьников в учении
|
|
|
|
|
Осуществление индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения
|
|
|
|
|
Использование межпредметных связей
|
|
|
|
|
Организация внеклассной работы по предмету
|
|
|
|
|
Обеспечение правильного поведения и дисциплины учащихся
|
|
|
|
|
Организация внеклассного чтения
|
|
|
|
|
Работа по профориентации учащихся
|
|
|
|
|
Работа с родителями
|
|
|
|
|
Использование разнообразных форм и методов воспитательной работы
|
|
|
|
|
Выявление типичных причин неуспеваемости
|
|
|
|
|
Выявление уровня воспитанности учащихся
|
|
|
|
|
Учет и оценка знаний, умений и навыков учащихся
|
|
|
|
|
Оценка эффективности работы:
а) по обучению школьников;
б) по воспитанию школьников;
в) по умственному развитию школьников
|
|
|
|
|
Обобщение своего опыта работы
|
|
|
|
|
Внедрение передового опыта и рекомендаций психолого-педагогической науки
|
|
|
|
|
Методика 2. Оценка сформированности конструктивно-содержательных и конструктивно-оперативных умений учителя
Оценка сформированности конструктивно-содержательных и конструктивно-оперативных умений учителя в баллах: 2 – ярко выраженное умение; 1 – имеет место; 0 – отсутствует.
№
|
Характеристика умений
|
Баллы
|
I. КОНСТРУКТИВНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ
|
1.
|
Умение осуществлять перспективное и текущее планирование
|
|
2.
|
Умение выбрать рациональную структуру урока и определить его композиционное построение
|
|
3.
|
Умение четко спланировать материал урока:
1 – отобрать необходимый материал на один урок, выделить в нем главное, существенное;
2 – расположить теоретический материал от более легкого и простого к более трудному и сложному;
3 – определить место и характер демонстрационного эксперимента на уроке;
4 – расположить задачи и упражнения в порядке возрастания их трудности для учащихся
|
|
4.
|
Умение планировать работу учащихся на уроке:
1 – выбрать наиболее рациональные виды учебной работы класса, отдельных учащихся при усвоении нового материала;
2 – определить характер деятельности различных групп учащихся во время проверки пройденного материала;
3 – предусмотреть возможные затруднения учащихся в тех или иных видах деятельности;
4 – увеличивать степень самостоятельности учащихся в учебной работе от одного урока к другому
|
|
5.
|
Умение планировать свою работу на занятиях:
1 – рационально распределять время на разных этапах урока;
2 – планировать логические переходы от одного этапа к другому;
3 – определить характер руководства работой учащихся по овладению новым материалом на каждом этапе урока;
4 – предусмотреть возможные варианты изменения хода урока
|
|
II. КОНСТУКТИВНО-ОПЕРАТИВНЫЕ
|
6.
|
Умение осуществлять педагогическую деятельность в соответствии с рекомендациями психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта
|
|
7.
|
Умение при обучении осуществлять умственное воспитание
|
|
8.
|
Умение вооружать учащихся учебными умениями и навыками
|
|
9.
|
Умение создавать условия для творческой деятельности
|
|
10.
|
Умения создавать условия для положительного отношения учащихся к учению, для формирования познавательного интереса и потребности в знаниях
|
|
11.
|
Умение создавать благоприятный психологический микроклимат, педагогический оптимизм
|
|
12.
|
Умение использовать все средства обучения
|
|
13.
|
Умение использовать различные прогрессивные методы
|
|
14.
|
Умение осуществлять контроль за усвоением учебного материала учащимися, их способностью сравнивать, обобщать, делать выводы
|
|
15.
|
Умение анализировать и правильно оценивать устные и письменные ответы учащихся
|
|
16.
|
Умение планировать все виды педагогической деятельности
|
|
17.
|
Умение рационально пользоваться подготовленным конспектом
|
|
18.
|
Умение использовать методы изучения учащихся, осуществлять индивидуальный подход
|
|
19.
|
Умение психологически анализировать уроки, в том числе свои
|
|
20.
|
Умение анализировать свою деятельность, её результаты
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
