Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь. И любить тех, кому преподаешь. Василий Ключевский



бет48/53
Дата07.02.2022
өлшемі0,81 Mb.
#89425
түріТесты
1   ...   45   46   47   48   49   50   51   52   53
Байланысты:
профессиональная культура педагога

Вопросы

Ответы

Владею знаниями и умениями

Хорошо

Слабо

Не владею

1.

Значение передового педагогического опыта










2.

Признаки передового педагогического опыта










3.

Система работы по изучению ППО










3.1.

Выявление общей методической системы работы










3.2.

Выявление частно-методической системы работы










4.

Анализ по критериям ППО










5.

Обобщение ППО










6.

Формы и методы по обобщению ППО










7.

Этапы работы над обобщением своего опыта работы










8.

Внедрение (создание) передового педагогического опыта










8.1.

Причины внедрения или создания










8.2.

Определение и сущность процесса внедрения










8.3.

Методика внедрения










8.4.

Цель внедрения










8.5.

Средства внедрения










8.6.

Результаты внедрения










8.7.

Объект внедрения










8.8.

Субъект внедрения










8.9.

Формы внедрения










8.10.

Принципы внедрения










8.11.

Условия успешного внедрения










8.12.

Причины неудачного внедрения










Следующие методики, с одной стороны, позволяют проследить процесс ОЭР в динамике, способствуют выявлению ее предпосылок, условий и результатов, с другой стороны, адресованные непосредственно учителю, могут быть использованы им без нарушения логики педагогического процесса и с максимально объективной фиксацией результатов тех изменений, которые обусловлены исходной гипотезой опытно-экспериментальной работы.


5.4. Методическая палитра ОЭР
Данная методика позволяет определить, произошли какие-либо изменения в технологии обучения или нет, насколько они соответствуют цели и гипотезе ОЭР в школе.
1. Используете ли вы активные формы обучения на своих уроках?
2. В каких классах, для учащихся какого возраста?
3. Как часто используете?
а) часто, почти на каждом уроке;
б) после или в ходе изучения тем программы;
в) использую редко;
г) не использую;
д) пока нет, но планирую в ближайшей перспективе (например, с нового учебного года).
4. Укажите, пожалуйста, названия активных форм и учебных тем, в которых вы их используете.
5. Укажите, пожалуйста, наиболее важные для вас цели, которые вы ставите при использовании активных форм на уроке:
а) объяснение нового материала;
б) проверка домашнего задания;
в) подведение итогов и обобщение материала после изучения определенной темы;
г) снятие напряжения у учащихся на уроке;
д) активизация познавательной деятельности;
е) другие цели.
6. Включаете ли вы в содержание активных форм вопросы из материалов других предметов (какие именно)?
7. При их подготовке я проведении вы используете:
а) собственные методические разработки;
б) материалы из предметных методических журналов;
в) материалы передового опыта;
г) какие-либо другие источники.
8. Укажите, пожалуйста, какие трудности возникают у вас при проведении активных форм обучения:
а) недостаток времени;
б) недостаток методической литературы;
в) какие-то другие причины.
9. В своей преподавательской деятельности вы стараетесь ориентироваться на учащихся с учебными возможностями:
а) низкими;
б) средними;
в) высокими.
10. Вы стремитесь осуществлять принцип индивидуального подхода в обучении:
а) систематически;
б) эпизодически;
в) не применяете.
11. Вы стараетесь планировать индивидуальную работу в классе:
а) постоянно;
б) эпизодически;
в) не планируете.
12. В какой форме стараетесь планировать:
а) в тематическом плане;
б) в поурочных планах;
в) имеется специальный план.
13. Какие цели преследуете, стремясь осуществить принцип индивидуального подхода (отметьте самые важные, на ваш взгляд):
а) повысить общий уровень воспитанности и образованности ученика;
б) не допускать появления пробелов в ЗУН учащихся;
в) обеспечить максимально продуктивную работу каждого;
г) полнее мобилизовать склонности, способности, интересы учащихся;
д) развивать способности учащихся.
14. Какого типа задания вы используете для индивидуализации обучения:
а) задания разной степени трудности;
б) задания одинаковой степени трудности, но с различным количеством указаний по их выполнению;
в) задания на длительный срок;
г) задания, предложенные самими учащимися;
д) какие еще?
15. Что в большей степени помогает в осуществлении принципа индивидуального подхода в обучении;
а) методические журналы;
б) дидактическая литература:
в) материалы заседаний методобъединений;
г) обсуждения на педсоветах;
д) собственные разработки;
е) что еще?
16. Что вы стараетесь учитывать при осуществлении индивидуального подхода?
а) обучаемость, т.е. общую способность к учению;
б) специальные способности;
в) навыки самостоятельной работы;
г) обученность, т. е. систему программных и внепрограммных знаний в какой-либо области;
д) познавательные интересы;
е) что еще?
17. Каким образом, на ваш взгляд, в реальном учебном процессе можно выявить следующие индивидуальные особенности ученика?
17.1 Обучаемость:
а) по темпам усвоения нового материала;
б) по умению справиться с заданием в заданный период времени;
в) по умению организовать свой труд;
г) по умению работать с книгой и другими источниками информации;
д) по уровню развития устной и письменной речи;
е) по степени владения умственными операциями: анализом, сравнением, выделением главного и т.д.
17.2 Сформированность умения самостоятельно работать:
а) по потребности в педагогическом руководстве;
б) по достигнутому в процессе самостоятельной работьг уровню знаний;
в) по самостоятельности мышления (логике, критичности, оригинальности);
г) по уровню самоконтроля ученика.
17.3 Познавательный интерес:
а) по стремлению поделиться новой информацией;
б) по стремлению взять дополнительное задание;
в) по активной деятельности по предмету вне урока;
г) по занятиям в свободное время.
18. Каковы, по вашему мнению, пути индивидуализации обучения:
а) образование однородных групп или классов на основании одного признака (успеваемость, специальные способности, познавательные интересы, уровень обучаемости);
б) внутриклассная индивидуализация заданий;
в) прохождение курса в ускоренном или замедленном темпе по специальной программе для разных учащихся;
г) образование однородных разновозрастных групп, объединенных по одному признаку (специальные способности, познавательные интересы);
д) возможность свободного выбора предметов;
е) индивидуальный график занятий;
ж) что еще?
19. Что необходимо, на ваш взгляд, сделать, чтобы реализовать указанные предложения?

(предложения)


(ответы)





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   45   46   47   48   49   50   51   52   53




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет