ЦИФРОВАЯ ДИДАКТИКА В
ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
6
ВВЕДЕНИЕ
Цифровизация образовательного процесса представляет собой обо-
юдную трансформацию образовательного процесса, формирующегося
под современные условия, и современных технических средств, кото-
рые внедряются в образовательный процесс.
Целью преобразования образовательного процесса является при-
менение возможностей цифровых технологий с максимальной эффек-
тивностью. В свою очередь, целью развития технологий в сфере
образования является полная их адаптация и максимально удобное
встраивание в процесс обучения для максимально комфортного реше-
ния поставленных педагогических задач.
В связи с этим происходят мощные и значительные перемены в
образовательном процессе, призванные подготовить современных сту-
дентов к жизни в цифровом обществе, а также организации професси-
ональной деятельности в условиях цифровой экономики.
Цифровая дидактика
– это отрасль педагогики, нацеленная на
организацию образовательного процесса в условиях цифровизации
общества.
Данная научная дисциплина пользуется традиционными для
дидактики принципами и основными понятиями, но трансформирует
и дополняет их, адаптируя под современные реалии. Цифровая дидак-
тика является основой для построения современных методик и страте-
гий обучения.
В учебном пособии «Цифровая дидактика в высшей школе» рассма-
триваются объект, предмет, задачи, функции и категории цифровой
дидактики; современные взгляды по проблемам цифровой дидактики;
закономерности и законы, ппринципы цифровой дидактики; орга-
низация процесса обучения в цифровой дидактики; цели и содержа-
ние высшего профессионального образования в цифровой дидактики;
методы и формы организации обучения в цифровой дидактике; сред-
ства обучения в цифровой дидактике; самостоятельная работа сту-
дентов; организация педагогического контроля в условиях цифрового
обучения; роль цифровой дидактики в повышении квалификации пре-
подавателей вуза.
Курс
«Цифровая дидактика в высшей школе» «ориентирован на
подготовку магистрантов и докторантов, которые осуществляют обу-
7
чение по научно-педагогическому направлению. Выделение цифро-
вой дидактики в относительно самостоятельную область научного
знания вызвано потребностями высшей школы в совершенствовании
и повышении эффективности подготовки специалистов для современ-
ного производства. Сегодня качество профессиональной подготовки
выпускников высшей школы характеризуется не только высоким
уровнем сформированных профессиональных знаний, но и техноло-
гическими умениями и навыками в цифровизации. На первый план
выходит личностный фактор, определяющий возможности компетент-
ностного и ответственного выполнения профессиональных и социаль-
ных ролей в этой области, продуцирования новых идей, технологий
и решений, способности к эффективному общению в сферах научной,
цифровой деятельности в образования.
Соответственно, высшее образование должно быть направлено не
только на вооружение обучающегося знаниями и умениями, но и на
раскрытие сущностных сил и деятельностных способностей человека
к рефлексии и потребности в непрерывном самообразовании и само-
развитии.
В этой совокупности проблем большое значение имеет подготовка
преподавательских кадров нового формата в условиях цифрового
образования, в значительной мере определяющая эффективность обра-
зования. Преподаватель нового формата в современных условиях циф-
ровизации должен быть не только носителем научной информации,
но и должен быть организатором самостоятельной, познавательной
деятельности, научного творчества обучающихся и зачинателем всего
прогрессивного, нового, продвигающего человечество к безгранич-
ному получению знаний в образовательном пространстве.
В настоящее время учебный процесс в вузах стал более сложным
по своим задачам, интенсивности и содержанию. Он требует более
глубокого психологического осмысления закономерностей, техноло-
гического оснащения учебной деятельности, соблюдение принципа
«обучения и наука без границ» и применения инновационных методов
обучения и воспитания, который ведет к самореализации личности в
цифровом пространстве.
Среди множества факторов, определяющих эффетивность деятель-
ности преподавателя высшей школы, на первый план выдвигается не
только, профессионально-педагогическая компетентность, но и такие
виды компетенций, как информационная и цифровая.
8
Данный курс «Цифровая дидактика в высшей школе» ориентиро-
ван на подготовку магистрантов и докторантов научно-педагогиче-
ского направления в высшей школе.
Содержание курса отражает оосновные направления и тенденции
развития цифрового образования в современном обществе.
Достарыңызбен бөлісу: |