Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
| Профилактика дезадаптаций
305 Истероидная акцентуация характера чаще других способствует возникнове- нию у детей реакции оппозиции и протеста. Для их избегания требуется много терпения и осторожности, а также авторитет, основанный на любви и нежности к детям. Необходимо тренировать у них способность сдерживать себя и бороться с эгоистическими и эгоцентрическими установками. Уже было отмечено неблагоприятное значение органической неполноценно- сти ЦНС, утрирующей отрицательные стороны темперамента. Выявление такой неполноценности вынуждает родителей и воспитателей принимать необходимые меры индивидуального подхода, с тем чтобы успешно противостоять возможным нарушениям поведения. У таких детей значительно уменьшается работоспособ- ность, ограничиваются возможности компенсации при дополнительных вредно- стях. Учитывая это, целесообразно уменьшать, а лучше — исключить все мешаю- щие развитию факторы, так как эти дети очень чувствительны к внешним раздра- жениям и сами очень раздражительны. Им необходимо создать по возможности более гармоничные, стимулирующие развитие условия среды. В противном случае такие дети, перегруженные учебными занятиями или впечатлениями, дают реак- ции протеста, которые у них значительно более бурны, а в связи с недостаточны- ми компенсаторными возможностями — менее обратимы. У них в благоприятных условиях легче предотвратить развитие характерологических реакций, чем после их возникновения остановить дальнейшее патологическое развитие личности. В предупреждении характерологических реакций существенную роль может сы- грать оптимизация условий воспитания в семье или детском учреждении. В про- филактических целях следует внимательно оценивать существующие в семье отношения, тип воспитания и особенности личности членов семьи. Не следует думать, что члены семьи ничего не могут сделать, в частности для исправления уже сложившейся конфликтной ситуации. Наоборот, после доверительных бесед, выявляющих все явные и скрытые опасности для ребенка, существующие в се- мье, многие задумываются, ищут помощи и поддержки, стремясь создать более благоприятную обстановку. В этот момент могут пригодиться знания и опыт пси- холога, при конфликтных отношениях между взрослыми иногда он может высту- пить в роли посредника. В случае невозможности быстрого изменения атмосферы семьи можно рекомендовать временное направление ребенка в место с другими условиями жизни (к прародителям, в санаторий, интернат, круглосуточные дет- ские ясли-сад). Большое значение имеет подготовка ребенка к школе . При этом важны не только уровень интеллекта и минимум знаний, но и, может быть, в большей мере характерологические свойства, которые нуждаются в оценке у каждого начинаю- щего учебу. Своевременное выявление личностно-характерологических возмож- ностей детей и дошкольников могло бы предотвратить отрицательные реакции тех, кто из-за незрелости, безответственности, неорганизованности, безынициа- тивности или неустойчивости еще не готов к учебе и в связи с этим может постра- дать от невыносимых для него условий школьной жизни. У детей же, по своим характерологическим особенностям еще не готовых к школе, желательно в семье или в дошкольных детских учреждениях специально воспитывать необходимые для организованного обучения качества. Многие дети к шести годам уже способ- ны освоить школьную программу, однако переход от детского сада к учебе в клас- се не должен быть резким. По нашему убеждению, не в школе, а в детском саду со своим воспитателем ребенок шести лет должен начинать знакомство с грамотой. Такой постепенный переход от игры в учебу в дошкольном детском учреждении предупредит возникновение характерологических реакций у многих первокласс- ников. |