«Дефектология негізі» пәні бойынша оқу-әдістемелік кешен
жүктеу/скачать 2,12 Mb.
|
Әдістемелік нұсқау: «Пікірталас жүргізу». № 10 семинар сабақ Тақырып: Балалардың сөйлеу тілін түзету жұмыстары Семинар сабақ мазмұны: 1.Логопедиялық тұрғыдан көмек ету міндеттері 2.Психологиялық түзету жұмыстарының түрлері
№ 11 семинар сабақ Тақырып: Күрделі ақаулық құрылымы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу Семинар сабақ мазмұны: 1.Күрделі ақаулық құрылымы бар балаларға арнайы білім беру мазмұны 2.Сенсорлық ақаулығы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу
№ 12 семинар сабақ Тақырып: Ақаулықтары бар тұлғаларға ерте және кешенді көмек ету Семинар сабақ мазмұны: 1.Ақаулықтары бар тұлғаларға ерте және кешенді көмек ету бағыттары 2.Ақаулықтары бар тұлғаларға ерте көмек ету міндеттері
№ 13 семинар сабақ Тақырып: Медициналық-педагогикалық-психологиялық комиссия қызметінің ұйымдастырылуы Семинар сабақ мазмұны: 1.МППК-ның қызметінің ұйымдастыруы 2.Мектеп жасындағы балалардың дамуын зерттеу мазмұны
№14 семинар сабақ Тақырып: Эксперименталдық- психологиялық зерттеулер Семинар сабақ мазмұны: 1.Эксперименталдық- психологиялық зерттеулер мазмұны 2.Зерттеу кезіндегі көмек ету түрлері
№15 Семинар сабақ Тақырып: Ақаулығы бар балаларға арналған арнайы мекемелер Семинар сабақ мазмұны: 1.Ақаулығы бар балаларға арналған мекеме типтері 2.Ақаулығы бар балаларға арналған мекемелерді топтастыру принциптері
Дефектология түсінігі Түзету педагогикасы
Арнайы педагогиканың ғылыми негізі Арнайы білім берудің әлеуметтікмәдени негізі
Ақаулығы бар балаларды зерттеу Психологиялық әдістерге сипаттама беріңдер
Ақаулығы бар балалар категориялары Ақаулықтың өзіндік даму сипаты
Арнайы психологиядағы диагностика Психологиялық диагностиканың негізгі принциптері
Л.С.Выготский Арнайы психология және дефектология «Қиын балаларды» оқыту және тәрбиелеу
Медициналық көмек беру және емдеу Медициналық реабилитациялық бағдарламаның мазмұны
Л.С.Выготский: Сөйлеу және ойлаудың арақатынасы туралы Сөйлеу тілі бұзылыстарының формалары
Арнайы білім беру жүйесіндегі негізгі құқықтық құжаттар ҚР- ның «Білім туралы» Заңы.
М.С.Певзнер: Олигофренияның формалары Түзету жұмыстарының негізгі кезеңдеріжәне оның бағыттары
В.В.Лебединский: Психикалық дамудың бұзылу типтерінің параметрлері Психикалық дамуы баяу балаларды түзету- тәрбиелеу жұмысы
Г.Е.Сухарева, В.В.Ковалев: Олигофренияның формалары Түзету- тәрбиелеу жұмысындағы оқыту әдістері
Естудің бұзылу себептері Естудің бұзылуын диагностикалау
1.Естуі бұзылған тұлғаларға кәсіптік білім беру 2.Естуі бұзылған тұлғалардың әлуметтік бейімделуі.
Естуі бұзылған балалардың сөйлеу тілдерінің даму ерекшеліктері Жалпы білім беретін мектептерде естуі бұзылған балаларды оқыту
Тифлопедагогика тарихына шолу Көру бұзылысының болу себептері
Көру ақаулықтары бар балаларды оқыту әдістері Соқырлар мен нашар көретіндерге арналған оқыту құралдары
1.Көруі бұзылған балалардың ойлау және зейін ерекшеліктері 2.Мектепте кәсіби бағдар беру және еңбекке даярлау
Тірек –қимыл аппараты бұзылған балалардыоқыту және дамыту ерекшеліктері ДЦП кезінде кезінде қимыл-қозғалыстың, психиканың бұзылуы
Тірек-қимыл аппараты бұзылыстарының болу себептері Тірек –қимыл аппараты бұзылған балаларды түзету және дамыту жұмыстары
ДЦП кезінде кезінде сөйлеудің бұзылуы Тірек –қимыл аппараты бұзылған балаларды дамыту жолдары
Аутизм балаларды салыстырмалы диагностикалау Аутизмнің ерте көріну сипаты
Ерте балалық шақтағы аутизм балалардың тұлғалық даму ерекшеліктері Ерте балалық шақтағы аутизм балаларды түзету жұмыстары
Аутизм балалармен эмоционалдық байланыс орнату мазмұны Аутизм балалардағы қорқынышты түзету жұмыстары
Логопедияның ғылымдармен байланыстылығы Тілдік бұзылу себептері
Жалпы тіл кемістігі бар балаларға психологиялық даму ерекшеліктері Жалпы тіл кемістігі бар балаларды оқыту жұмысы
Логопедияда көрнекілік құралдарының пайдаланылуы Балалардың сөйлеу тілін зерттеу әдістері
Сөйлеуі бұзылған балаларды оқыту ерекшелігі. Сөйлеуі бұзылған балалармен түзету жұмысын ұйымдастыру
Балаларда жазбаша сөйлеудің дамуы Жазбаша сөйлеуі бұзылған балаларға арналған тапсырмалар жүйесі
Психологиялық түзету принциптері. Жазу мен оқудағы кемшіліктерді түзету шаралары
Күрделі бұзылыстағы балалар тобын психологиялық- педагогикалық тұрғыдан зерттеу Күрделі ақаулық құрылымы бар балаларға көмек ету жолдары
К.С.Лебединский: Мінез-құлқы бұзылған балалар құрылымы Мінез- құлқы бұзылған балаларға психологиялық көмек ету
Күрделі ақаулығы бар балаларды арнайы оқыту әдістері Күрделі ақаулығы бар балалармен қарым – қатынас орнату мәселелері
Ақаулығы бар тұлғаларды еңбек етуге бағыттау жолдары Кәсіби бағдар беру жұмыстарын ұйымдастыру.
Ақаулығы бар тұлғаларға медициналық тұрғыдан көмек ету Мүмкіндіктері шектелген тұлғаларды қолдауда басшылыққа алынатын міндеттер
Ақаулықтардың алдын алу жұмыстарының ұйымдастырылуы Алдын алу жұмыстарының үлгі жоспарлары
МӘП-патронаж жүйесінің бағыттары МӘП патронаж жүйесінің әрекеті
Медициналық-педагогикалық-психологиялық комиссия құрамы Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуын зерттеу әдістері.
Мектеп жасындағы баллардың дамуын зерттеу диагностикасы Әңгіме және әңгімелесу әдістерінің негізгі міндеттері,сұрақтардың құрылуы
Клиникалық, психологиялық, педагогикалық зерттеулер. Диагностикалық зерттеулер.
Диагностикалық іс-әрекеттің ұйымдастырылуына қойылатын талаптар Зерттеу кезінде бақылау әдісін қолдану тиімділігі
Мектеп жасындағы оқушыларды зерттеуге арналған материалдар Зерттеуге қажетті мәліметті жинақтау кестесі
Педагог-дефектологтің міндеттері, кәсіби тұлғасы Өткізілу формасы: «ББҮ» стратегиясы. ОЖСӨЖ-44 Ақаулығы бар балаларға арналған мекемелерді ұйымдастыру талаптары Ерте педагогикалық көмек принципіне жалпы сипаттама
Арнайы мекемелерге арналған жалпы қоғамдық жағдайдар Ақаулығы бар балаларды арнайы мекемелерге топтастыру талаптары
Курсы бойынша картотека құрастыру. - ОЖСӨЖ қортындыларын конспектілеп отыру. - Практикалық сұрақтар мен ОЖСӨЖ тақырыптары бойынша әдебиет және интернеттік ақпарат құралдарымен жұмыстану. - Реферат тақырыптары: 1.Дефектологияның қазіргі мәселелері. 2.Қазақстандағы дефектология ғылымының дамуы. 3.Дефектологиядағы Л.С.Выготскийдің ролі. 4.Ақыл-ойы баяу дамыған балалар. 5.Психикалық дамуы баяу балалар. 6.Естуі бұзылған балаларды түзету-тәрбиелеу жұмысы. 7.Сурдопедагогиканың міндеттері мен қазіргі жетістіктері. 8.Аутизм балалар. 9.Тифлопедагогиканың міндеттері мен қазіргі жетістіктері. 10.Ақаулығы бар балалар туралы түсінік. 11.Арнайы оқыту жүйесінің қазіргі жағдайы. 12.Арнайы мекемелердің коррекциялық бағыттылығы. 13.Оқытуды қажет ететін тұлғалармен жұмыс. 14.Логопедияның міндеттері мен жетістіктері. 15.Күрделі ақаулығы бар балаларды түзету-тәрбиелеу жұмысы. 16.Қазақстандағы ақаулығы бар балалармен жұмыс. 17.Арнайы мекемелердегі оқыту жұмысының мазмұны. 18.Мүмкіндігі шектелген балаларды әлеуметтік ортаға бейімдеу. 19.Мінез-құлқы бұзылған балаларды түзету. 20.Сөйлеу тілі бұзылған балалармен түзету-тәрбиелеу жұмысының мазмұны. 21.Көруі бұзылған балалар. 22.Аутизм балаларды түзету мәселелері. 23.Қазақстандағы ақаулығы бар балаларды тәрбиелеу мәселелері. 24.Тірек-қимыл қозғалысы бұзылған балалар. 25.Күрделі ақаулығы бар балалар.
Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4 P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті Яғни 30% (1 рейтинг) + 30% (2 рейтинг) + 40% (емтихан). «Дефектология негізі» пәні бойынша білімді бағалау кестесі. Бағалау саясаты:
Аралық бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%). Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады. Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді. Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша)
жүктеу/скачать 2,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||