деңгей Қазақстан Республикасы Конституциясындағы білім беру мазмұнының мәселелері
) Оқушылардың үлгермеушілігі және онымен жұмыс түрлері
жүктеу/скачать 0,55 Mb.
|
1-де гей 1 аза стан Республикасы Конституциясында ы білім беру
- Бұл бет үшін навигация:
- 40 сұрақ. Педагогикалық технологияларды топқа бөлу. (классификациялау)
| 39) Оқушылардың үлгермеушілігі және онымен жұмыс түрлері
Орта білім беретін мектептердегі негізгі проблемлардың бірі –оқушылардың сабақ үлгермеушілігі болып табылады. Бастауыш сынып оқушыларын жоғары сыныпқа барғанда сабақты нашар оқитыны және жеке пәндерден үлгере алмайтын себебі: бірінішісі – бастауыш сыныптарда оқыту жұмыстарының дер кезінде жүйелі, тиянақты, сапалы өтілмеуінен, екіншісі – мұғалімдердің тәжірибесіздігі мен методиканы жете меңгермейтіні, шеберлігінің жоқтығы, күнделікті өмірдің жаңалықтарынан бейхабарлығы, өз жұмысына немқұрайлы қарайтындығы. Осындай жағдайлардан барып оқушылар өткен сабақты толық түсіне алмайды. Өйткені сабақ қызықсыз, тартымсыз болғандықтан, бала ынта қойып тыңдамайды. Сондықтан үй жұмысы да орындалмайды. Бала өткен материалға түсінбегендіктен, жаңа сабақты да түсіне алмайды. Себебі бір сабақ екінші сабақпен байланысты. Сабақ үлгермеушілк біртіндеп келіп осындайдан шығады. Бастауыш білім беретін мектептердің негізгі міндеттерінің бірі үлгермеушіліктің алдын алу және оны болдырмауға әрекет жасау. дәлелдеуге, сөйлеу мәдениетіне үйретеді. Оқушыға белгілі бір көлемдегі білім, білік-дағдыларды меңгертумен бірге табиғат, қоршаған дүние туралы түсініктерін кеңейте отырып оларды шығармашылық бағытта жан-жақты дамыту -бүгіңгі күннің басты талабы [2]. Осы талап тұрғысынан алғанда, оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың сан түрлі әдіс-тәсілдерін іздестіру мен жаңа технологияларды тиімді пайдаланудың маңызы ерекше. 40 сұрақ. Педагогикалық технологияларды топқа бөлу. (классификациялау) Білім беру технологияларын жіктеудің бірнеше түрлері бар. Мақсаттары, мазмұны, қолданылатын әдістер мен құралдар тұрғысынан қолданыстағы педагогикалық технологиялар ұқсас, бірақ әр түрлі параметрлерімен ерекшеленеді. «Педагогикалық технология» өзінің анықтамасы бойынша әр оқушының жеке ерекшеліктеріне сәйкес білім беру қажеттіліктерін қамтамасыз ету кезіндегі мұғалім мен оқушының өзара байланысты қызметі; критерийлер, индикаторлар, нәтиже нәтижелерін өлшеу құралдары бар диагностикалық процедуралар ТЕХНОЛОГИЯ КЛАССИФИКАЦИЯСЫ ПАРАМЕТРЛЕРІ Технологияны қолдану деңгейі бойынша: - жалпы педагогикалық (білім берудің белгілі бір кезеңіндегі аймақтағы, оқу орнындағы педагогикалық процестің тұтастығымен сипатталады). -принцип бойынша пән (пән шеңберінде оқыту мен тәрбиелеудің белгілі бір мазмұнын жүзеге асырудың құралдары мен әдістерінің жиынтығы, мысалы, шет тілі). -жергілікті немесе модульдік (білім беру процесінің белгілі бір бөліктерінде қолданылады). Ұйымдастыру формалары бойынша технологиялар: - сынып-сабақ; -балтернативті; - академиялық; -клуб; -жеке; -топ; -оқудың ұжымдық әдістері; - саралап оқыту. Когнитивті басқару түрі бойынша: -дәстүрлі (классикалық дәріс, ТШО қолдану, кітаптан сабақ алу); -жіктелген (шағын топтық жүйе, «тәрбиеші» жүйесі); -бағдарламаланған (компьютер, бағдарламалық жасақтама, «кеңесші» жүйесі). Балаға деген көзқарасқа сәйкес технологиялар: -авторитарлы (мұғалім - оқу процесінің жалғыз субъектісі, ал оқушы тек объект. Бұл технологиялар мектеп өмірін қатаң ұйымдастырумен, оқушылардың бастамашылығы мен дербестігін басып тастаумен, талап пен мәжбүрлеумен ерекшеленеді) ; -кооперация (бұл мұғалім мен баланың субъектілік-субъектілік қарым-қатынасындағы демократия, теңдік, серіктестік. Мұғалім мен оқытушы бірлескен авторлықта бола отырып, өз қызметтерінің жалпы мақсаттарын, мазмұнын дамытады, бағаларын береді); - ақысыз тәрбие (мұндай технологиялар балаға таңдау еркіндігін және оның өмірінің әртүрлі салаларында тәуелсіздік береді); - тұлғалық-бағдарлы (олар баланың жеке басын білім беру жүйесінің орталығына қояды, оның дамуына ыңғайлы, жанжалсыз және қауіпсіз жағдайларды қамтамасыз етеді); -адамдық-жеке (жеке тұлғаны қолдауға бағытталған психотерапиялық педагогикада ерекшеленеді. оған көмектесу.); - жаппай (дәстүрлі) технология (қарапайым оқушыға арналған мектеп технологиясы); - жетілдірілген білім беру технологиясы (пәндерді тереңдетіп оқыту және гимназияға, лицейге, арнайы білімге тән); - компенсаторлық білім беру технологиясы (педагогикалық түзету, қолдау, туралау, өтемақы үшін қолданылады). Жеке құрылымдарға бағытталу арқылы педагогикалық технологиялар: -ақпараттық (мектептегі білім, білік және дағдыларды қалыптастыру); -оперативті (ақыл-ой әрекеттерінің қалыптасуын қамтамасыз етеді); -өзін-өзі дамыту технологиялары (ақыл-ой әрекетінің әдістерін қалыптастыруға бағытталған); -евристикалық (оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту); - қолданбалы (тұлғаның тиімді және практикалық сферасын қалыптастыруды қамтамасыз ету) Технологияның мазмұны мен құрылымы бойынша: -білім беру; -білім беру; -секулярлық; - діни; -жалпы білім; -кәсіби; -адамгершілік; -технократиялық; -моно- және политехнология; -пенетрациялық. Педагогикада жүзден астам технологиялар бар. Осы дәрісте көрсетілгендердің көпшілігі шетел тілін оқытуда қолдануға жарамды. Әрине, көп нәрсе мұғалімге, оның құзыреттілігі мен жұмыс істеуге дайын болуына байланысты. жүктеу/скачать 0,55 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|