Дейл Шнук. Оқыту теориясы indd

Бихевиоризм
мэселеа езектш гш жогалткан жок. Когнитивтпк теориялар окыту процесi Yшiн т т р -
кендiргiш (жагдай, окига) пен оган берiлетiн жауап арасындагы байланысты тYсiну 
аса манызды деп санайды. Эдетп езгертуге байланысты Гатридщ теориясы жаксы 
эдеттердi калыптастыруга багыт-багдар бередi.
3.4-КрСЫМША
Bdemmi взгерту
Гатридщ байланыс кагидасы эдетп 
калай езгертуге болатыны жайында 
багыт бере алады. Шектеу тэсш н
колданудын б£р жолы - жас балалар- 
дын академиялык iс-эрекетпен айна- 
лысуы. Кептеген жас балалар белгш
бiр эрекетпен узак уакыт бойы ай- 
налыса алмайды. Ал сабак кестесi 
бойынша б£р сабактын узактыгы -
30-40 минут. Алайда оку жылы бас- 
талган кезде кептеген баланын зейiнi 
курт темендейдi. Г атридщ теориясын 
колдану у ш н , мугал1м оку жылынын 
басында оку узактыгын 15-20 минут- 
тан асырмауы керек. Ол келес бiрне- 
ше аптада окушылардын б£р тапсыр- 
мага белетш уакытынын узактыгын 
бiртiндеп соза бередг
Шектеу тэсiлiн жазуды Yйрету 
барысында да колданган дурыс. Ба­
лалар эрш п алгаш Yйрене бастаган 
кезде колдары икемсiз келедi, ейткен 
олар кимыл-козгалысты баскаруды 
элi толык менгермеген. Сондыктан 
дэптер бетiндегi жолдардын арасы 
балалардын жазган эрпi сыятындай 
кен болады. Жолдардын арасы жакын 
болса, эрштер жолдан шыгып кетедi 
де, бул олардын кенjлiне каяу тYсiре- 
дi. Балалар кен жолга жазып Yйрен- 
геннен кейiн, ендi одан тарлау жолга 
жазуды бiртiндеп Yйрене бастайды.
Шаршату тэсiлiн колданган кезде 
онын жагымсыз салдары болуы мYм- 
кiн екенш ескерген жен. Джейсон 
кагаздан ушак жасап, оны кабинетте 
лактырып ойнаганды унатады. Онын 
муFалiмi Джейсонды кабинеттен шы-
гарып жiбере алады немесе б£р бума 
кагаз берiп, сонын барлыгынан ушак 
жаса деген тапсырма бере алады. 
Бiрнеше ушак жасаганнан кейiн бул 
ю Джейсонды кызыктырмайды жэне 
кагаз керген кезде ушак жасамайтын 
болады.
Кейбiр окушылар дене шынык- 
тыру пэнiне алгаш келгенде залды 
айналып жYгiре бастайды. Шаршату 
тэсш н колдану Yшiн муFалiм оларды 
сабак басталганнан кейiн де солай 
жYгiрте бередi. Бiраздан к е и н олар 
шаршайды жэне кайтып жYгiрмейтiн 
болады.
К^исынсыз жауап тэсiлiн ме- 
диаорталыкта сейлеп немесе жага- 
ласкан балаларга катысты колданган 
жен. Оку мен сейлеу бiр-бiрiне сэй- 
кес келмейдг Сондыктан медиаорта- 
лыктын муFалiмi балаларга кызыкты 
кггаптар тауып окуга тапсырма бере 
алады. Окушылардын кызыкты ш- 
таптар тауып окуы олардын баска 
окушылармен сейлесуiне мYмкiндiк 
бермейдi.
Элеуметпк зерттеулер пэнiнiн 
муFалiмi сабак Yстiнде сабакка ке- 
щл белмейтiн бiрнеше окушынын 
бар екешн байкайды. Будан ол дэрю 
кезiнде слайдты кеп пайдалану оку­
шылар Yшiн аса кызык емес екенiн 
тYсiндi. Сондыктан ол сабакты ту- 
сiндiру барысында эксперименттер, 
видеоклиптер, дебаттар сиякты баска 
да тэсiлдердi колданып, окушылар­
дын кызыгушылыгын арттыруды 
кездейдi.

жүктеу/скачать 18,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: