Э л еум еттж таным теориясы

Э л еум еттж таным теориясы
болмаган жагдайда максат эрекетке эсер ете алмайды. Ол тапсырмаларды орындау 
барысында казiрri эрекеттерш максаттарымен салыстырады. Жетютткке берiлген 
езiндiк он бага eзiндiк тиiмдiлiктi арттырып, мотивацияны ныгайтады. K^азiрri эрекет 
пен максат арасындагы айырмашылык кещлтолмаушылыкка алып келедi, ал бул, ез 
кезегшде, талпынысты арттыра тYсуге негiз болады.
Максат адамдарды тапсырманы орындауга бар кушш салуга итермелейдi 
(Locke & Latham, 1990, 2002), сондай-ак орындалуы кажет тапсырмалар мен эрекет- 
терге назар аудартады жэне окушылардын акпаратты ендеуiне эсер етедi. Тапсырмага 
ден койып, тапсырманы орындауга кажеттi тэсiлдi тандап алуы жэне тандап алган тэ- 
сiлдерiнiн тиiмдiлiгiн бiлуi Yшiн максат адамда «туннельдш керудн> калыптастырады. 
Булардын барлыгы эрекет ету т и м д ш п н арттырады.
Алайда максат езiндiк оку мен мотивацияны арттыра алмайды. Керюшше, мо­
тивация мен окытуга Yш тYрлi максат - нактылык, ыктималдык жэне киындык эсер 
етедi (Locke & Latham, 2002; Nussbaum & Kardash, 2005; 4.4-косымша, 4.5-кесте).
4.4-КрСЫМША
Максат тэстдер1
Максат тэсiлдерiн сабак кезiнде 
еш киындыксыз колдануга болады. 
Зумбрески мырза темендегi максат- 
ка CYЙене отырып, тертiншi сынып 
окушыларына сездердi дурыс айтып, 
жаза бiлудi Yйретуде:
«Сендер осы аптада Yйренген 
20 сездщ 15-ш дурыс айтып, жаза 
бшес1ндер. Оган сешмд1мш. Б1з бул 
сездерд1 окып, жазуда аса мукият 
болуга Yйренемiз жэне Yйде де 
солай кайталау кажет. Yйде де, мек- 
тепте де катар жаттыга жYрiп, жу- 
мага дейш сездердщ калай айтыла- 
тынын жаттауга тшсшндер. Сонгы 
5 сез ете кYрделi, демек, буларды 
бонус сездер деуге болады».
Максат накты, алайда кейбiр ба- 
лалар Yшiн оган жету киын болуы 
мYмкiн. Зумбрески мырза, олардын 
жалпы максатка тугел жететiнiне се- 
нiмдi болу Yшiн, кYн сайын олардын 
алдына кыскамерзiмдiк максат койып 
отырады: «БYгiн бiз мына 5 сезбен 
жумыс жасаймыз. Сабак сонында 
сендердiн осы 5 сездi айтып, жаза 
алатындарына сешмд1м1н». Балалар-
га апталык максаттан геру кYнделiктi 
максатка жету женiлiрек тэрiздi. 
Максатка жету Yшiн жумага д еи н
жаттауга т и с 15 сез жаксы тапсырма 
болганымен, балалар Yшiн аса киын- 
га сокпайтынына кез жетшзген жен.
Балаларга компьютерде жазуды 
Yйретiп жаткан муFалiм семестрдiн 
аягына дейш олардын минутына кан- 
ша сез жазуы т и с екенiн тYсiндiруде:
«Балалар, осы семестрде барлыгьщ 
пернетактаны колдануды Yйрене- 
сщдер. Эрине, эршмнщ кабшеп 
мен дарынына байланысты 61реулер 
жылдамырак жазуы мумкш. Кдлай 
болганда да, семестрдщ аягына ка­
рай сендердщ минутына 30 сезд1 ка- 
теаз жаза алатындарына сенемш».
Балалардын бул максатка жетуше 
кемектесу Yшiн муFалiм апталык 
максатты аныктап алуы керек. Б ь 
рiншi аптанын максаты минутына 
катешз 10 сез жазу болса, екiншi 
аптада минутына 12 сез жазу керек, 
осылайша апта сайын сездiн саны 
косыла бередi.

жүктеу/скачать 18,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: