Дербес білім беру ұйымы

 

58 

Шыңға әкелетін үш жолдың кез келгенінің басы 1 

цифрына сәйкес келеді. Жолдарда сандармен 

нөмірленген«демалыс» орындары бар. Әр санға орындау 

керек болатын тапсырма бекітілген. Әр жолдағы 

тапсырмалар саны әртүрлі.Тапсырмалар саны олардың 

күрделілігіне байланысты. Бірінші жолда - үш күрделі 

есеп; үшінші жолда — жеті қарапайым есеп. Оқушы 

(команда) шыңға жету жолын бірден анықтайды. Олар 

таңдауына байланысты тапсырмалар жиынтығын алады. 

Өзінің барлық есептерін шығарып, олардың шығарылу 

жолын мұғалімге бәрінен бұрын түсіндірген оқушы 

(команда) жеңімпаз болады. 

«Шыңға шығу жолын» жеке, сондай – ақ командалық 

ойын ретінде пайдалануға болады. 

бағытталған. 

Оқушылардың 

жеке 

қабілеттерін 

дамыту 

үшін, 

жеке 

оқушыларға  саралы  үй  тапсырмаларын 

беруге болады, ал дарынды балалардың 

қабілеттерін 

дамыту 

үшін 

шығармашылық 

сипаттағы 

тапсырмаларды беруге болады.  

 

 

 

Математика. Негізгі орта білім беру. 5-сынып 

5.3С бөлім: Жиын 

Ұсынылатын сағат саны: 5 

Осыған дейін меңгерілген білім 

Натурал сандар, жұп және тақ сандар, бөлшектер туралы түсініктері; сандарға арифметикалық амалдар қолдана алу. 

Мәнмәтін 

Бұл бөлім негізгі сандық жиындарды түсінуге, «Теңсіздіктер және олардың шешімдері» бөлімін меңгеруге негіз қалайды. 

Бөлім бойынша оқу мақсаты 

Оқытудың тілдік мақсаты 

Бөлім бойынша лексика және 

терминология 

Диалогқа/жазылымға қажетті 

тіркестер 

Оқушылар: 

- жиындардың берілу тәсілдерін біледі; 

- жиындарды, олардың элементтерін, 

жиындардың бірігуі мен қиылысуын оқу және 

жазу, жиындар арасындағы қатынастарды 

сипаттау; 

Оқушылар: 

- Эйлер-Венн диаграммасын ып 

есептердің шешімін түсіндіре алады; 

- жиындар арасындағы қатынастарды 

сипаттай алады; 

- 



, 



, 



, 



, 



, 



 символдарының 

- жиын, ішкі жиын; 

- жиынның элементі; 

- тиісті, тиісті емес; 

- бос жиын; 

- жиындардың қиылысуы, бірігуі;  

- Эйлер-Венн дөңгелектері;  

- а элементі А жиынына тиісті 

- (а

 ϵ А); 

- а элементі А жиынына тиісті емес (а

 ∉

 А); 

- А және В жиындарының қиылысуы деп 

(А

∩ В) …; 

 

59 

- жиындардың бірігуі мен қиылысуын табу; 

- Эйлер-Венн диаграммасын қолдану арқылы 

жиындар арасындағы қатынастар сипатын 

бейнелеу; 

- Эйлер-Венн диаграммасын қолданып есептер 

шығару; 

- іріктеу әдісін қолданып есептер шығару. 

қолданылуын түсіндіре алады;  

- жиынның элементтерін атай алады; 

- жиынның суреттеу тәсілі арқылы 

берілуін сипаттайды; 

- қандай да бір жиындардың бірігуі мен 

қиылысуынан пайда болған жиынның 

құрамын түсіндіре алады. 

- oртақ элемент;  

- тең жиындар; 

- шектеулі жиындар; 

- шектеусіз жиындар. 

- А және В жиындарының бірігуі деп 

- (А 

∪ В)…; 

- ... А және В жиындарының ортақ 

элементі болып табылады; 

- В жиыны А жиынының ішікі жиыны 

болады (

В ⊂ А); 

- А жиыны … элементтерінен тұрады. 

Қысқаша шолу 

Оқушылар сандық жиындар мен оның элементтері туралы түсінік алады, 



, 



, 



, 



, 



, 



 символдары көмегімен жиындарға қолданылатын амалдарды оқиды және жазады, 

жиындардың бірігуі мен қиылысуын таба алады. 

 

 

 

60 

Тақырыбы 

Оқу мақсаттары 

Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері 

Мұғалімге арналған ескертпелер 

 Оқу ресурстары 

Жиын. 

Жиынның 

элементтері. 

Жиындарды 

кескіндеу 

5.4.1.1 

жиын, оның 

элементтері, бос 

жиын ұғымдарын 

меңгеру; 

Күнделікті өмірден мысалдар келтіруге болады. 

Оқушыларға өз мысалдарын келтіруді, әр жиынның 

элементтерін және олардың санын, ішкі жиынын атауды 

ұсыныңыз. 

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап 

оқытудың  "Креативтілік"  қағидасы  қолданылады;  сонымен 

бірге  оқушылар  өздерінің  шығармашылық  мүмкіндіктерін 

көрсете алады.  

 

 

 

Жиын, жиынның элементі, ішкі жиын, бос жиын, 

кванторлар, тиісті және тиісті емес терминдерін беріңіз. 

Оқушылардан жиындар құруға өз мысалдарын келтіруді 

сұраңыз. 

Ұ 

Жиындардың 

берілу 

тәсілдеріне 

оқушылардың назарын аударыңыз: 

А.  Жиын  элементтерін  санап  шығу 

(шектеулі); 

Б.  Жиын  элементтерінің  сипаттамалық 

қасиеттерін көрсету (шектеусіз). 

[1]  

[2] 

 

http://www.grandars.ru/stu

dent/vysshaya-

matematika/mnozhestvo.ht

ml 

 

5.5.2.8 

жиындармен 

жұмыс істеуде 

⊂,∪

,∩, ∅, ∈, ∉

 символдарын 

қолдану; 

Жиынның элементтері, бос жиын, ішкі жиын белгілердің 

көмегімен қалай оқылатынын және жазылатынын 

оқушылармен талқылаңыз және геометриялық 

интерпретациясын көрсету керек (Эйлер-Венн дөңгелектері 

арқылы). 

 

Дағды қалыптастыру үшін оқушыларға жиындар мен оның 

элементтерінің қатынасын көрсететін мәтіндік тұжырымдар 

жазылған үлестірмелер ұсыныңыз. Мысалы: 

- а элементі N жиынына тиісті; 

- у элементі К жиынына тиісті емес; 

- К жиыны – бос жиын; 

- К жиыны Р жиынының ішкі жиыны және т.с.с. 

Ұ 

Оқушылардың  назарын  келесі  мәселелерге 

аударыңыз: 

-  бос  жиын  кез  келген  жиынның  ішкі 

жиыны болады; 

-  кез  келген  жиын  өзінің  ішкі  жиыны 

болады; 

 

Ү 

Оқушыларға 

«Жиын. 

Жиынның 

элементтері. 

Жиындарды 

кескіндеу» 

тақырыбына 

5.4.1.1, 

5.5.2.8 

оқу 

мақсаттарының  ішіндегі  2  оқу  мақсатына 

сәйкес  1  сабаққа  қатысты  21  минуттан 

артық  уақытты  алмайтын  барлығы  2 

тапсырманы  Ө  ретінде  беру  ұсынылады. 

Тапсырмалардың  біреуі  міндетті  түрде 

қолдану,  талдау,  синтез,  бағалау  және  т.б. 

дағдыларын  қалыптастыруға  бағытталған. 

Оқушылардың  жеке  қабілеттерін  дамыту 

үшін, 

жеке 

оқушыларға 

саралы 

үй 

тапсырмаларын беруге болады, ал дарынды 

балалардың  қабілеттерін  дамыту  үшін 

шығармашылық  сипаттағы  тапсырмаларды 

беруге болады.  

[6] 

 

 

http://festival.1septe

mber.ru/articles/567364/

 

http://festival.1september.r

u/articles/589447/

 

http://www.myshared.ru/sli

de/44534/ 

 

[10]

 

Жиындар 

арасындағы 

5.4.1.4 

ішкі жиын 

Оқушыларды топтарға бөліп, әр топқа жеке тапсырма 

беріңіз (жиындарды бейнелейтін бірінің ішіне бірі 

Т 

Оқушылардың 

назарын 



, 



 

http://interneturok.ru/ru/scho

ol/algebra/9-klass/sistemy-

 

61 

қатынастар. 

Ішкі жиын 

ұғымын меңгеру; 

орналасқан екі фигура сызылған постерде орындатуға 

болады).  

 

Мысалы: 

1.  Құстар, үй құстары (үй құстарының аты ішкі 

фигураның ішіне жазылады); 

2.  Ағаштар, жеміс ағаштары; 

3.  Сыныптағы оқушылардың есімдері, қыздардың 

есімдері және т.с.с.  

Жетекші сұрақтар қою арқылы оқушыларды ішкі жиын 

ұғымын тұжырымдауға бағыттаңыз. Жиындарды белгілетіп, 

символдар арқылы қай жиын қайсысының ішкі жиыны 

болатынын жаздырыңыз. 

Саралап оқытуқұрамы әлсіз топтардағы және жоғары 

деңгейдегі 

тапсырмаларды 

орындауда 

қиналатын 

топтардағы  оқушыларға  көмек  көрсету  жолымен  жүзеге 

асырылады.  

 

 

 

символдарының қолданылуына аударыңыз. 

racionalnyh-

neravenstv/podmnozhestva

 

http://urokimatematiki.ru/pre

zentazii7klass/item/489-

prezentacija_podmnozhestvo.

html 

5.4.1.5 

жиындар 

арасындағы 

қатынастардың 

сипаттамасын 

анықтау 

(қиылысатын және 

қиылыспайтын 

жиындар); 

Оқушыларды жұптастырыңыз. Тапсырма ұсыныңыз. 

Мысалы: 1-ден 20-ға дейінгі натурал сандар жиыны 

берілген.  

Берілген жиыннан жиындар құрастыру керек: 

Мысалы: 

1)  жұп сандар; 

2) 7-ге еселі сандар; 

3) 30-ға еселі сандар және т.с.с. жиындар; 

Оқушылардан төмендегі сұрақтарға жауап беруді сұраңыз. 

Әр жиында неше элемент бар?  

Бірінші және екінші жиындардың қиылысуы қандай жиын 

Ж 

Оқушылардың  назарын 



  символының 

қолданылуына аударыңыз. 

 

Ү 

Оқушыларға 

«Жиындар 

арасындағы 

қатынастар.  Ішкі  жиын»  тақырыбына 

5.4.1.4,  5.4.1.5  оқу  мақсаттарының  ішіндегі 

2  оқу  мақсатына  сәйкес  1  сабаққа  қатысты 

21  минуттан  артық  уақытты  алмайтын 

барлығы  2  тапсырманы  Ө  ретінде  беру 

http://www.slideboom.com/pr

esentations/813994/2

 

 

http://nsportal.ru/nachalnaya-

shkola/matematika/2012/07/0

7/prezentatsiya-na-temu-

peresechenie-i-obedinenie-

mnozhestv 

 

 

62 

болады? 

Екінші және үшінші жиындардың қиылысуы қандай жиын 

болады? 

Берілген жиын ішкі жиыны болатын жиындар құрауды 

ұсыныңыз. 

ұсынылады. 

Тапсырмалардың 

біреуі 

міндетті  түрде  қолдану,  талдау,  синтез, 

бағалау 

және 

т.б. 

дағдыларын 

қалыптастыруға 

бағытталған. 

Оқушылардың  жеке  қабілеттерін  дамыту 

үшін, 

жеке 

оқушыларға 

саралы 

үй 

тапсырмаларын беруге болады, ал дарынды 

балалардың  қабілеттерін  дамыту  үшін 

шығармашылық  сипаттағы  тапсырмаларды 

беруге болады. 

Жиындардың 

бірігуі мен 

қиылысуы 

 

5.4.1.2 

жиындардың 

қиылысуы және 

бірігуі 

анықтамаларын 

білу; 

Оқушыларға оқулықпен және басқа да дереккөздерімен 

жұмыс жасауды ұсынуға болады. 

Мысалы: 

Алдымен материалды өз бетімен оқып, сосын топта 

талқылау керек. 

Жиындардың қиылысуы және бірігуінің негізгі ұғымдарын 

дәптерге жазып алуы керек. 

Оқушылардан жиындарға қолданылатын амалдарды Эйлер-

Венн дөңгелектері арқылы бейнелеуді сұраңыз. 

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап 

оқытудың  "Күрделілендіру"  қағидасы  қолданылады,  себебі 

шығарылатын  есептердің  күрделілік  деңгейін  жоғарылату 

оқушылардың біліктілігінің өсуіне әкеледі.  

 

 

 

Ө 

Т 

 

 

Жиындардың  бірігуін  немесе  қиылысуын 

жазу 

барысында 

∪,∩ символдарының 

қолданылатынына  оқушылардың  назарын 

аударыңыз. 

[1], 56-57-беттер 

[2] 

 

 

http://urokimatematiki.ru/p

rezentazii7klass/item/490-

prezentacija_mnozhestvo_j

element_mnozhestva.html

 

 

http://festival.1september.ru/a

rticles/618008/

 

 

5.4.1.3 

берілген 

жиындардың 

қиылысуы мен 

бірігуін табу, 

нәтижесін 

∪,∩

 символдарын 

қолданып жазу; 

Оқушылардан тапсырмаларды Эйлер-Венн диаграммасын 

пайдаланып орындауды сұраңыз. 

 

Ө 

Оқушылардың 

назарын 

жиындардың 

қиылысуы  бос  жиын  болуы  мүмкін  екеніне 

аударыңыз.  

Сонымен қатар: 

- 

жиындардың 

қиылысу 

амалының 

коммутативтілігіне 

(ауыстырымдылық 

қасиет: А



В = В



А); 

- 

жиындардың 

қиылысу 

амалының 

ассоциативтілігіне: 

(терімділік 

қасиеті: 

А



В)



С = А



(В



С)); 

- 

жиындардың 

бірігу 

амалының 

[1] 

[2] 

[6] 

 

http://nsportal.ru/shkola/algeb

ra/library/2012/09/04/prezent

atsiya-po-teme-peresechenie-

i-obedinenie-mnozhestv

 

 

 

63 

Элементтер саны көрсетілген шектеулі жиындар жазылған 

үлестірме қағаздарын дайындаңыз, оларды бір қорапқа 

салыңыз. Оқушы кез келген екі үлестірме қағазды алып, 

ондағы жиындардың қиылысуы мен бірігуін табуды 

ұсыныңыз. 

коммутативтілігіне 

(ауыстырымдылық 

қасиеті: А



В = В



А);  

- 

жиындардың 

бірігу 

амалының 

ассоциативтілігіне: 

(терімділік 

қасиеті: 

(А



В)



С = А



(В



С)); 

- А



А = А; 

- А



А = А. 

Үлестірмелер 

дайындағанда 

олардың 

кейбіреуіне бос жиын қосыңыз. 

Ү 

Оқушыларға  «Жиындардың  бірігуі  мен 

қиылысуы»  тақырыбына  5.4.1.2,  5.4.1.3  оқу 

мақсаттарының  ішіндегі  2  оқу  мақсатына 

сәйкес  1  сабаққа  қатысты  21  минуттан 

артық  уақытты  алмайтын  барлығы  2 

тапсырманы  Ө  ретінде  беру  ұсынылады. 

Тапсырмалардың  біреуі  міндетті  түрде 

қолдану,  талдау,  синтез,  бағалау  және  т.б. 

дағдыларын  қалыптастыруға  бағытталған. 

Оқушылардың  жеке  қабілеттерін  дамыту 

үшін, 

жеке 

оқушыларға 

саралы 

үй 

тапсырмаларын беруге болады, ал дарынды 

балалардың  қабілеттерін  дамыту  үшін 

шығармашылық  сипаттағы  тапсырмаларды 

беруге болады.  

Мәтінді 

есептерді 

шығару 

5.5.1.7 

Эйлер-Венн 

диаграммасын 

қолданып, есептер 

шығару; 

Есептерді шешу әдістерін Эйлер-Венн диаграммасын 

қолданып таныстырыңыз. Эйлер-Венн диаграммасын 

қолдану дағдыларын, қалыптастыру үшін оқулықтың 56-60 

беттеріндегі тапcырмаларды қолданыңыз. 

М, Ө 

Эйлер-Венн диаграммаларын салуда әртүрлі 

геометриялық  фигураларды  пайдалануға 

болатынына 

оқушылардың 

назарын 

аударыңыз. 

 

Ү 

Оқушыларға  «Мәтінді  есептерді  шығару» 

тақырыбының  5.5.1.7  оқу  мақсаттарының 

ішіндегі  2  оқу  мақсатына  сәйкес  1  сабаққа 

қатысты  21  минуттан  артық  уақытты 

алмайтын барлығы 2 тапсырманы Ө ретінде 

беру  ұсынылады.  Тапсырмалардың  біреуі 

міндетті  түрде  қолдану,  талдау,  синтез, 

бағалау 

және 

т.б. 

дағдыларын 

қалыптастыруға 

бағытталған. 

Оқушылардың  жеке  қабілеттерін  дамыту 

үшін, 

жеке 

оқушыларға 

саралы 

үй 

тапсырмаларын беруге болады, ал дарынды 

[1] 

 

http://festival.1september.ru/a

rticles/632635/

 

[2] 

 

64 

балалардың  қабілеттерін  дамыту  үшін 

шығармашылық  сипаттағы  тапсырмаларды 

беруге болады. 

 

 

Математика. Негізгі орта білім беру. 5-сынып 

5.4.A бөлім: Пайыз 

Ұсынылатын сағат саны: 12 

Осыған дейін меңгерілген білім 

Жай бөлшектерге, ондық бөлшектерге арифметикалық амалдар қолдану; санның бөлігін және бөлігі бойынша санды табу ережелерін білу және қолдану; белгісіз 

компонеттерін табу ережелері негізінде теңдеулерді шеше алу. 

Мәнмәтін 

Осы бөлімнен алған білімдері мен біліктері оқушыларға практикалық сипаттағы, сонымен қатар, экономика элементтерімен байланысты есептерді шешуге мүмкіндік береді. 

Жоғары сыныптарда оқушылар алған білімдерін химияда заттардың концентрациясына берілген есептер шешуде, физикада пайдалы әсер коэффициентін табуға және басқа да 

көптеген салаларда қолданады. 

Бөлім бойынша оқу мақсаты 

Оқытудың тілдік мақсаты 

Бөлім бойынша лексика 

және терминология 

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер 

Оқушылар: 

- пайыздар мен бөлшектер арасындағы 

байланысты түсінеді; 

- шама мәндерінің пайыздық кемуін немесе 

артуын түсінеді; 

- бөлшектерді пайыз арқылы өрнектей алады 

және керісінше орындай алады; 

- санның пайызын, пайызының мәні бойынша 

санды табуға, сондай-ақ екі санның пайыздық 

қатынасын табуға есептер шығара алады; 

- берілген бөлімнен алған білім және біліктерін 

практикалық мазмұнды есептер шығаруда 

қолданады. 

Оқушылар: 

- бөлшектерді пайыз арқылы және керісінше 

өрнектеу алгоритмін түсіндіре алады;  

- санның пайызын табу және пайызының 

мәні бойынша санды табуды түсіндіре 

алады; 

- пайызбен өрнектелген нәтиженің 

математикалық мағынасын түсіндіре 

алады;  

- мәтінді есептің шешу жолын түсіндіре 

алады; 

- практикалық есептердің математикалық 

модельдерін сипаттай алады. 

-  пайыз; 

-  пайыздық қатынас;  

-  пайыздық арттыру; 

-  пайыздық кеміту ;  

-  қарапайым пайыздық 

өсім; 

-  күрделі пайыздық 

өсім; 

-  концентрация. 

-  санның жүзден бір бөлігі ... деп 

аталады; 

-  пайызды ондық бөлшекпен өрнектеу 

үшін … керек; 

-  санның пайызын табу үшін ... керек; 

-  пайызы бойынша санды табу үшін ... 

керек; 

-  ондық бөлшекті пайызбен өрнектеу 

үшін ... керек; 

-  сан ... %- ға артты; 

 

-  сан … %- ға кеміді; 

-  сандардың пайыздық қатынасын табу 

үшін ... керек. 

Қысқаша шолу 

Оқушылардың пайыз туралы түсінігі қалыптасады, кез келген санды пайызға және керісінше айналдыруды үйренеді, санның пайызын және пайызы бойынша санды табуға, екі 

санның пайыздық қатынасына есептер шығарады. Оқушылар шаманың пайыздық өзгерісін күнделікті өмір мысалдарынан қарастырады. 

 

65 

 

Тақырыбы 

Оқу мақсаттары 

Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері 

Мұғалімге арналған 

ескертпелер 

Оқу ресурстары 

Пайыз 

5.1.1.16 

пайыз ұғымын 

меңгеру; 

«Пайыз» тақырыбын жазып, күрделі жағдай тудырыңыз. 

Оқушылардан берілген сөзді қашан және қалай кездестіргенін 

сұраңыз. Тауар бағасына қатысты жеңілдіктер, банктегі 

пайыздар, сүт өнімдерінің майлылық пайызы және т.б. 

аналогиялар келтіріңіз. Оқушыларды көрсетілген пайыздар 

бүтін санның бөлігі болатынын түсінуіне бағыттаңыз. 

Оқушыларға «Пайыз» түсінігін тұжырымдауды ұсыныңыз. 

Анықтаманы тұжырымдаңыз: «Пайыз деп санның жүзден бір 

бөлігін атайды», «%» белгісімен белгілейді. 

 

Берілген  іс-әрекетті  жүзеге  асыруда  саралап  оқытудың 

"Проблемалық оқыту" қағидасы қолданылады, ол - оқушыларға 

жаңа білімді өз бетімен қалыптастыру дағдыларын жетілдіруге 

және оны терең түсінуге мүмкіндік береді.  

 

 

М, Ұ 

Көрнекілік  үшін  оқушыларға 

алдын  ала  сабаққа  әртүрлі 

тағамдардың (шырын, сүзбе, май 

және  т.б.)  өнімге  енгізілетін 

заттың 

пайыздық 

құрамы 

көрсетілген 

заттаңбаларын 

әкелуін сұраңыз.  

 

[1] 

[2] 

http://festival.1september.ru/article

s/636832/

 

 

http://interneturok.ru/ru/school/mat

ematika/5-klass/instrumenty-dlja-

vychislenij-i-izmerenij/reshenie-

zadach-na-protsenty

 

5.1.2.33 

бөлшекті пайызға 

және пайызды 

бөлшекке 

айналдыру; 

Оқушыларға пайыздың анықтамасына сүйеніп, 3%-ды жай 

бөлшек түрінде, яғни 3% = 

3

100

 ; сол сияқты 19% = 

19

100

, 51% = 

51

100

 жазуды ұсыныңыз.  

Оқушылармен пайызды бөлшек түрінде көрсету ережесін 

тұжырымдаңыз: 

«Пайызды бөлшек түрінде жазу үшін, пайыз санын 100-ге бөлу 

керек». 

Бөлшекті пайызбен жазу кері амал болып табылады, яғни 

«Бөлшекті пайыз түрінде жазу үшін, оны 100%-ға көбейту 

керек». 

Бөлшектерді пайызға айналдыру және кері өрнектеу дағдысын 

қалыптастыру үшін, «тізбек» бойынша келесі жұмысты 

ұйымдастырыңыз. 

Мысалы:  

Бір оқушы кез келген сыныптасына өз қалауымен пайызды 

атайды. Ал сұрақ қойылған оқушы пайызды бөлшекке 

айналдырып, келесі сыныптасына өзі таңдаған пайызды 

айтады.  

Жұмыс барлық оқушылар қамтылғанша жалғасады. 

Жұмыстың екінші кезеңі біріншідегі сияқты жүргізіледі, бірақ 

оқушылар бөлшекті пайыз түрінде көрсетеді. 

Пайызды бөлшек түрінде жазуда 

сөйлеу 

дағдысын 

қалыптастыруға 

назар 

аударыңыз:  «1  пайыз  –  санның 

жүзден  бір  бөлігі,  сондықтан  3 

пайыз  –санның  жүзден  үш 

бөлігі, яғни 3% = 

3

100

» 

 

50%  –  жартысы,  25%  –  ширегі, 

10%  –  оннан  бірі,  1%  –  жүзден 

бірі  болатынына  оқушылардың 

назарын аударыңыз. 

жүктеу/скачать 2,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: