«дидактические игры как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка»
жүктеу/скачать 498,59 Kb. Pdf көрінісі
|
didakticheskie igry kak sredstvo aktivizatsii poznavatelnoj deyatelnosti uchaschixsya na urokax russkogo yazyka
| ВВЕДЕНИЕ
Игровые методы преподавания – один из самых признанных и распространенных вариантов работы с большими и малыми группами обучаемых. С одной стороны, это считается интерактивный метод, так как позволяет приобщить к работе наибольшее количество человек. С другой стороны, игра -увлекает учащихся и позволяет вникнуть в изучаемую тему с наибольшей заинтересованностью. Кроме того, игровые методы используется не только в обучении в высших и средне - специальных учебных заведениях, но так же и на основе дошкольных подготовок, а так же дошкольных учреждениях и даже в домашних условиях. Это говорит о том, что формы вовлечения в игру – урок самые разнообразные, а потому и подходят для работы в группах, где уровень развития детей (подростков, молодежи) довольно разный. Говоря о преподавании русского (или любого другого языка) с применением игровых методов, необходимо осознавать тот факт, что в большинстве своем игра позволяет им раскрепостится, проявить свои знания и укрепить их, особенно, если учитывать тот факт, что - игра как вариант подвижного развития, хоть и имеет определенные правила, не может быть направлена на наказание обучаемого, следовательно, его ошибки, безусловно, будут сказываться на общей оценке за урок, но не повлекут за собой конкретное наказание. Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение – ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время, дидакты пытаются 4 найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим, много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. И среди них, особое значение уделяется дидактическим играм, так как главная особенность дидактической игры состоит в том, что в ней учебные задачи выступают перед ребенком не в явном виде, а маскируются. Играя, подростки учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра – это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Учение здесь протекает непреднамеренно. В этой непреднамеренности и кроется глубокий смысл дидактический игры. В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: А.П. Усовой, Е.И. Радиной, Ф.Н. Блехер, Б.И. Хачапуридзе, З.М. Богуславской, Е.Ф. Иваницкой, А.И. Сорокиной, Е.И. Удальцовой, В.Н. Аванесовой, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгером. Для того чтобы дидактические игры являлись наиболее эффективными методами обучения, нужно больше места отводить самим играм. Кроме этого, необходим переход от игры к серьезным занятиям. В качестве такого перехода и выступают дидактические игры. Данная проблема широко рассматривается в работе В.А. Сухомлинского «О воспитании». В этой книге он знакомит нас со своими 5 мыслями о воспитании детей в семье и школе, в том числе автор пишет об использовании игры: «…Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе «Психология игры» Эльконин Д.Б. пишет, что игра влияет на развитие психических процессов: «Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. В игре возникает психологическая форма мотивов» [30, с.183]. Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в своей книге «В школу - с шести лет» описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, а также рассматривает проблему использования игры на уроках: «Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития» [1, с.52]. Таким образом, жүктеу/скачать 498,59 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|