Дисциплина: Психология Практическое занятие 3 Обучающийся Курилкина Светлана Анатольевна

Поведение в группе Сумма по первой группе

жүктеу/скачать 0,57 Mb.

бет	4/5
Дата	12.12.2023
өлшемі	0,57 Mb.
	#196322
түрі	Программа

1 2 3 4 5

Байланысты:
пак№3

2. Опросник “Преобладание ситуационно-личностных реакций расстройств поведения и эмоций у детей”
3. Диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения детей

2. Поведение в группе Сумма по первой группе

5	Томозит. Не сразу воспринимает требования воспитателя	1	2	3
6	С трудом выполняет правила распорядка группы.	1	2	3
7	Неуверен. Боязлив. При обращении к нему взрослого может заплакать	1	2	3
8	Расторможен. Нуждается в многократном повторении словесных указаний и контроле.	1	2	3
3. Игра и общение с детьми. Сумма по второй группе
9	Предпочитает играть в одиночестве	1	2	3
10	Конфликтует с детьми, часто дерется, злится, плачет	1	2	3
11	Не умеет поддержать игру, принять роль	1	2	3
12	Сильно переживает, все время ждет прихода родителей	1	2	3
4. Познавательное развитие Сумма по третьей группе
13	Познавательно недостаточно активен (мало чем интересуется)	1	2	3
14	Недостаточно сообразителен (затрудняется в ответах на простые вопросы)	1	2	3
15	Плохо рисует (недостаточно сформированы графические навыки)	1	2	3
16	Затруднено формирование элементарных математических представлений	1	2	3
5. Социально-бытовые навыки и ориентировка Сумма по 4 группе
17	Недостаточен объем знаний об окружающем мире	1	2	3
18	Имеет трудности в овладении навыками самообслуживания	1	2	3
19	Путает временные понятия (по программному материалу)	1	2	3
20	Плохо знает, как зовут родителей, родственные отношения в семье	1	2	3
6. Темповые характеристики Сумма по 5 группе
21	Заторможен, почти во всем медлителен	1	2	3
22	Темп работы неравномерен, быстро устает	1	2	3
23	Работает невнимательно, быстро теряет интерес	1	2	3
24	Темп работы быстрый, но работает хаотично и “бестолково”	1	2	3
7.Отношения к занятиям и их успешность Сумма по 6 группе
25	Нуждается в постоянном контроле педагога	1	2	3
26	С трудом выполняет программу обучения в детском саду	1	2	3
27	Неусидчив, не доводит начатое дело до конца	1	2	3
28	Мешает на занятиях	1	2	3
8. Речевое развитие Сумма по 7 группе
29	Речь малопонятна, трудности звукопроизношения (соответственно возрасту)	1	2	3
30	Словарный запас беден по сравнению с другими детьми	1	2	3
31	Имеются нарушения грамматического строя речи	1	2	3
32	Говорит односложно, выраженные трудности пересказа	1	2	3
9. Физическое развитие Сумма по 8 группе
34	Недостаточно развит физически или очень полный	1	2	3
35	Быстро устает, истощается или возбуждается при переутомлении	1	2	3
36	Часто болеющий	1	2	3
37	Плохой аппетит, ослаблен	1	2	3
10. Моторное развитие Сумма по 9 группе
38	Плохо развита мелкая моторика, нуждается в помощи при лепке, аппликации	1	2	3
39	Нарушена общая координация, неуклюжий, неловкий	1	2	3
40	Медлителен, неточен в движениях	1	2	3
41	Предпочитает (часто) действовать левой рукой	1	2	3
Сумма по 10 группе

2. Опросник “Преобладание ситуационно-личностных реакций расстройств поведения и эмоций у детей”

0 – НЕ ПРОЯВЛЕТСЯ ВООБЩЕ
1 – ПРОЯВЛЯЕТСЯ ИНОГДА
2 – ПРОЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТО
3 – ПРОЯВЛЯЕТСЯ ПОЧТИ ВСЕГДА.
Агрессивность:
Ломает игрушки.
Толкает сверстника.
Мимоходом ударяет встречных.
Кусается.
Плюется.
Щиплет других.
Говорит обидные слова, когда не слышит взрослый.
Ругается.
Замахивается, но не ударяет.
Пугает других.
Сжимает губы, кулаки.
Сопротивляется при попытках удержать от агрессивных действий.
Препятствие стимулирует его агрессивное поведение.
Просит стукнуть себя еще раз.
Вспыльчивость:
Неожиданно для всех бросает игрушки; грубо отвечает.
Может разорвать пособие, сказать нецензурное слово.
Плюется.
Негативизм:
Делает все наоборот.
С трудом включается в коллективную игру.
Отказывается даже от интересной для всех и себя деятельности.
Говорит часто слова “не хочу”, “не буду”, “нет”.
Демонстративность:
Отворачивается.
Утрирует движения на занятии.
Стремится обратить на себя внимание в ущерб организации занятий.
Делая что-то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих.
Обидчивость
Обижается при проигрыше в игре.
Болезненно реагирует на замечания, на повышенный тон голоса.
Недовольное выражение лица.
Часто плачет
Конфликтность
Сам провоцирует конфликт.
Отвечает конфликтно на конфликтные действия других.
Не учитывает желаний и интересов сверстников в совместной деятельности или взаимоотношениях.
Не уступает игрушек.
Эмоциональная отгороженность
Когда все дети вместе, стремится уединиться.
Входит в помещение и сразу идет к игрушкам.
Занят своим делом и не замечает окружающих.
Не использует речь как средство общения.
Когда говорит, то речь не обращена к собеседнику.
Не выполняет просьбу, требование, хотя слышит и понимает содержание.
Не реагирует на переход с обычной речи на шепот.
Избегает смотреть в лицо собеседнику.
Нерешительность
Отказывается от ведущих ролей в играх.
Часто использует фразы “не знаю”, “может быть”, “трудно сказать”.
Не отвечает на вопрос, хотя знает верный ответ.
В ситуации новизны ребенок проявляет тормозные реакции; его поведение вариативное.
Страхи
Страх пылесоса.
Страх собаки.
Страх темноты.
Страх от порывов ветра.
Страх новых людей в новой ситуации.
Страх публичного выступления.
Страх оставаться одному.
Боязнь спрыгнуть с возвышения, входить в новое помещение.
Тревожность
Блуждающий, отстраненный взгляд.
Не может объяснить причины своей тревоги.
Неожиданно вздрагивает.
Осторожно ходит.
Стремится быть поближе к взрослому.
Скованность
Не знает, чем заняться
Бездеятельно смотрит по сторонам
Говорит слишком тихо.
Темп действий замедлен.
Запаздывает при действиях по сигналу.
Эгоцентричность
Считает, что все игрушки, все конфеты – для него.
Навязывает свою игру, желания детям.
Часто использует местоимение “я”.
Избегание умственных усилий
Быстро устает от доступного по возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действия по образцу).
Не смотрит мультфильмы.
Дефицит внимания
Приходится словесно повторять задание по несколько раз.
Требуется сочетание слова с показом способа действия.
Переспрашивает условия выполнения задания.
Двигательная расторможенность
Поспешно планирует собственные действия.
Темп действий убыстрен.
Количество действий избыточно.
Действует раньше условного сигнала.
Встает на первой половине занятия, когда дети еще сидят.
Быстро возбуждается и медленно успокаивается от шумной игры.
Речевая расторможенность
Говорит слишком громко, не может говорить с обычной силой голоса.
Темп речи убыстрен.
Речь взахлеб.
Переговаривается на занятии, несмотря на замечания взрослого.
Непонимание словесных инструкций.
Путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции взрослого.
Ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задания.
Ригидность
Рисует многократно повторяющиеся элементы.
Навязчив при общении.
Привлекает к себе внимание.
Повторяет одну и ту же просьбу или фразу.
Застревает на обиде.
С трудом переключается.

3. Диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения детей

Диагностическая таблица 1.

жүктеу/скачать 0,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5