Диссертация на соискание степени доктора философии (PhD)
Выводы по первому разделу
жүктеу/скачать 1,26 Mb.
|
Ахметова М.К. диссертация итог
Выводы по первому разделуАнализ отечественных и зарубежных работ в иноязычном естественнонаучном образовании в профильных школах требует более подробного изучения и исследования с точки зрения методики иноязычного образования для подготовки специалистов конкурентоспособных на рынке труда. В современных условиях уровень квалификационной подготовки иноязычного специалиста по естественнонаучному циклу предопределяется необходимостью обеспечить востребованный диапазон интернационализации мира и расширяющейся сферы международного взаимодействия, подготовкой новой генерации всестороннего подготовленного кадрового потенциала для которых «иностранный язык» является основным инструментом, обеспечивающим профессиональную кооперацию и международно-отраслевое сотрудничество в избранных ими сферах деятельности. Для решения задач научного исследования в первом разделе был сделан анализ работ отечественных и зарубежных учёных по определению дидактических и психолого-педагогических основ в иноязычном естественнонаучном образовании в профильных школах, обусловлена ведущая роль компетентностного подхода как методологической основы профессионально- ориентированной подготовки учащихся профильной школы и определена организационная основа когнитивного аспекта иноязычного содержания - когнитивно-контентный образовательный комплекс (ККОК). Приняв за организационную основу когнитивного аспекта иноязычного содержания - когнитивно-контентный образовательный комплекс (ККОК), было дано определение когнитивно-контентного образовательного комплекса (ККОК), как учебного иноязычного образовательного комплекса, который включает ЕН образовательный концепт, как смысловую учебную единицу содержательного комплекса, интегрирующую предметы естественнонаучного цикла (химия, биология, физика, естествознание) в единое целое для будущей профессиональной иноязычной коммуникативной деятельности и, обеспечивающей готовность к применению естественнонаучных знаний в профессиональной деятельности, в быту для безопасной жизнедеятельности и развития критического мышления, для проведения естественнонаучных исследований, анализа феноменов окружающего мира и интерпретации иноязычной естественнонаучной информации, и как единицу организации учебного материала и единицу обучения, обеспечивающий вторичную реконцептуализацию знаниевого блока при помощи переноса первичной концептуализации знаний на родном языке на иностранный язык, через профессиональный отраслевой метаязык, способствующий формированию «вторичного когнитивного сознания» и межъязыковой концептуализации у «языковой личности». Компетентностный подход в профильно-отраслевом иноязычном образовании способствует эффективному формированию ранней иноязычной профподготовки, и для этой цели необходимо, чтобы иноязычная подготовка отражала реальную профессиональную коммуникацию и, следовательно, была ориентирована на освоение механизмов создания речевых выражений на основе когнитивного понимания языковых средств в ходе общения в выбранном учащимся профиле. Профильное обучение служит приоритетной стороной для подготовки выпускников школ к дальнейшему осознанному обучению в вузе и выборе своей будущей профессии. В данном разделе предлагается когнитивно-концептуальный функционально-цикловой подход для иноязычного етественнонаучного образовательного процесса, который позволит интегрировать естественнонаучные дисциплины и преподавать их по циклам в связи с выработкой и переходом на другую систему образовательно-уровневой модели и наименований циклов: когнитивно-концептный иноязычно-базируемый цикл, контентно-интегративный операционно-деятельностный цикл, профильно- компетентностный иноязычно-функциональный цикл.
жүктеу/скачать 1,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|