Доклады казахской академии образования Ежеквартальный журнал издается с 2008 года

39 
факультетов педагогических институтов, продолжалась подготовка 
специалистов с высшим музыкальным образованием. Все это явилось 
основой дальнейшего развития и совершенствования высшего 
музыкального образования в республике, исследования проблем его 
содержания, форм и методов организации деятельности высших 
музыкальных учебных заведений. 
На сегодняшний день, высшее учебное заведение должно 
приложить усилия для создания условий, обеспечивающих творческое 
самообразование личности педагога, то есть расширить сеть библиотек 
по музыкальному образованию, увеличить количество журналов для 
издания музыкально-педагогических статей и исследований. Также 
необходимо популяризировать мастер-классы не только ведущих 
казахстанских педагогов-музыкантов, но и приглашать для проведения 
семинаров и мастер-классов зарубежных музыкантов. Это повышает 
знания студентов, магистрантов и докторантов, обеспечивает доступ 
педагогов к Интернет-ресурсам по интересующим направлениям. 
Одним из аспектов самообразования является гуманизация 
педагогической 
деятельности. 
Гуманизация 
высшего 
профессионального 
образования 
предполагает 
оптимизацию 
культурно-образовательной 
среды, 
а 
также 
реализацию 
в 
образовательном процессе следующих направлений: 

развитие высокой общей культуры (эстетической, этической, 
художественной, нравственной); 

формирование психолого-педагогической культуры; 

воспитание современного уровня политической культуры; 

развитие правовой культуры и правового сознания; 

формирование высокого уровня экономического мышления и др. 
Специфика 
музыкально-педагогической 
деятельности 
заключается также в том, что необходим определенный набор 
специальных, 
психолого-педагогических, 
общенаучных 
методологических знаний, умений и навыков при ведущей роли 
общепедагогических способностей. Следовательно, деятельность 
педагога-музыканта высшей школы должна заключать в себе 
творческую, педагогическую, хормейстерскую, музыковедческую, 
музыкально-исполнительскую, методическую, исследовательскую 
работу. 
Методическая 
подготовка 
позволяет 
педагогу-музыканту 
адаптироваться к любым сменам обстоятельств в деятельности, умело 
аппелировать к разнообразным приемам и способам обучения, 
вариативно применять, комбинировать методические знания, умения и 

40 
навыки, гибко сочетать традиционное и новаторское. Это возможно 
только на основе творческого подхода, благодаря которому педагог 
повседневно предстает как конструктор своей педагогической 
лаборатории и технологии организации занятий. 
Включение казахстанской системы Высшего образования в 
Болонское пространство еще ярче обозначило необходимость 
применения современных образовательных концепций и технологий. В 
данном контексте особенно актуальным становится вопрос о разработке 
методологии общей теории музыкально-художественного образования, 
способной обеспечить реализацию ключевой задачи государственной 
политики в сфере культуры, искусства и образования – осуществлению 
концепции LLL (Life Long Learning). 
В условиях глобализационных процессов видится несколько 
перспективных путей совершенствования музыкально-педагогического 
образования в соответствии с требованиями конкурентоспособности: 
1.
Развитие многопрофильной и многофункциональной сети 
учебных заведений высшего музыкального образования. 
2.
Усиление государственной поддержки и совершенствование 
механизмов стимулирования труда педагогов-музыкантов. 
3.
Организация научно-теоретической и творческой подготовки 
педагогов-музыкантов, с целью создания потенциала обновления 
музыкального образования на всех уровнях: от дошкольного до 
высшего. 
4.
Развитие социального партнерства и международных связей в 
профессиональной подготовке кадров музыкального образования. 
5.
Увеличение зарубежных стажировок музыкантов-педагогов, в 
соответствии с требованиями академической мобильности. 
6.
Организация обучения в высших музыкальных учебных 
заведениях по двум академическим направлениям: специализированное 
музыкальное 
и 
музыкально-педагогическое 
(для 
обновления 
потенциала педагогических кадров). 
7.
Совершенствование 
учебно-методического 
обеспечения 
музыкально-педагогического образования за счет грантовой поддержки 
выпуска учебно-методических и учебных изданий по данному 
направлению. 
Реализация этих путей будет способствовать успешному прорыву 
высшего музыкального образования в международные рейтинги за счет 
реализации высококачественной 
профессиональной 
подготовки 
педагогов-музыкантов. 

41 
В целом, можно охарактеризовать музыкально-педагогическую 
деятельность как нерасторжимое единство педагогики, музыкального 
искусства, 
творчества, 
общепедагогических 
и 
специальных 
музыкальных способностей. Хотелось бы отметить, что в общественном 
сознании должны укрепиться доминирующая роль системы 
музыкального образования, как фактора преодоления негативных 
тенденций общественного развития, а также профессиональная 
подготовка педагога-музыканта (для совершенствования системы 
музыкального образования). 
 
Список литературы 
1.
Проект Государственной программы развития образования в Республике 
Казахстан на 2011-2020 годы. – Астана, 2010. 
2.
Сыдыкова Р. Научно-теоретические основы творческой деятельности 
педагога-музыканта // Высшая школа Казахстана. – №3, – 2003. – С. 66-72. 
3.
Психология. Словарь /Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 
М., 1990. – 494 с. 
4.
Тихомирова О.К. Психологические особенности творческой деятельности // 
IV семинар по проблеме методологии и теории творчества. – Симферополь, 1984. – С. 
187-189. 
5.
Волков И.П. Учим творчеству. – М:, 1982. – с. 217. 
6.
Узакбаева С.А. История развития и проблемы совершенствования 
музыкально-эстетического воспитания учащихся в общеобразовательных школах 
Казахстана: дис. ... канд. пед. наук. – Алма-Ата, 1982. – 215 с. 
7.
Мукашева А.Б. Развитие высшего музыкального образования в Казахстане: 
монография. – Алматы: Қазақ университеті, 2017. – 268 с. 
Түйін
 
Мақалада автор Қазақстан Республикасында музыкалық-педагогикалық білім 
беруді үлгілеу бәсекеге қабілетті мамандар дайындауды жетілдірудің факторы ретінде 
екендігін қарастырады. Заманауи жоғары білімді жетілдіру және даму тенденциясы, 
музыкалық білім беру саласында бәсекеге қабілетті мамандар даярлауда өзекті болып 
табылады, өйткені олар жасөскелең ұрпақтың эстетикалық мәдениетін 
қалыптастыруға жауапты.
 
Resume 
In this article the authors consider the modeling of musical-pedagogical education in 
the Republic of Kazakhstan as a factor in improving training of competitive specialists. In 
the light of current trends in the development and improvement of higher education, training 
of competitive specialists in the field of music education it is very relevant, since it is they 
who are responsible for the formation of the younger generation of aesthetic culture.

жүктеу/скачать 2,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: