Тақырып: Ежелгі уақытта ауданды қалай өлшеген?
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың мақсаттары
|
3.1.3.1 ауданы болатын нысандарды атау және ауданды өлшеуге арналған өлшемдер мен құралдарды таңдап алу, палеткамен өлшеу
3.3.1.3 тікбұрышты үшбұрыш, шаршы,тіктөртбұрыш ауданы формуласын: S= (a·b):2, S=a2,S=a·b шығарып алу және қолдану, қоршаған орта обьектілері
3.1.3.2 мм, км/ г, т/см2, дм2, м2 /секунд өлшем бірліктерін қолданып өлшеу
|
Күтілетін нәтижелер
|
Барлық оқушылар үшін:
|
ауданы болатын нысандарды атау және ауданды өлшеуге арналған өлшемдер мен құралдарды таңдап алу, палеткамен өлшеу
|
Бірқатар оқушылар үшін:
|
Тіктөртбұрыштың (S=a·b), шаршының (S=a 2)ауданын табу формулаларын құру және қолдану.
|
Кейбір оқушылар үшін:
Тіктөртбұрыштар мен шаршының ауданын табу формуласын қалай құру және қолдану керек екенін түсіндіру.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар:
Аудан деген не және оны қалай табуға болатынын түсіндіре алады.
Пәндік лексика және терминология:
Аудан, палетка.
|
Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау:
|
Қандай фигуралардың ауданы бар?
Палетканы қалай қолдануға болады?
|
Жазу:
|
Есептерді шығару жолдарын жазу.
|
Тірек білім, білік, дағдылар
|
Аудан туралы тұрмыстық түсінік.
|
Жоспар
|
Жоспарлан-ған уақыт
|
Жоспарланған іс-әрекет
|
Ресурстар
|
0–3
|
Ынталандыру.
Мұғалім адамдарға көне заманнан бері ауданды өлшеу қажет болғандығын әңгімелейді.
|
|
4–6
|
Өзектендіру.
Әр фигураның ауданын квадрат сантиметрмен (торкөз – квадрат сантиметр) өлшеңіздер. Торкөздер санын қалай есептедіңіздер? (Қайтадан санаумен).
Тіктөртбұрыштың ауданын қалай есптеген ыңғайлы? Бізге ережені еске түсіру керек.
Балалар тіктөртбұрыштың (шаршының) ауданын табу ережесін еске түсіріп, жазып алады.
|
Қиылған фигуралар.
|
7–11
|
Мақсат қою (мәселелі жағдаят)
Бүгін біз өз білімімізді нақтылаймыз, қандай да бір туындаған қиындықты тауып, оны түзейміз.
|
|
12–29
|
Өзіндік жұмыс.
Оқушыларға 2 мен 3-тапсырманы орындауды ұсынады, орындау нәтижесін эталонмен салыстырады.
Қиындықтарды түзету.
Мұғалім орындалу барысының дұрыстығын тексереді.
– Кімде қиындық туындады?
– Сіз қай жерде қате жібердіңіз?
– Қате кетудің себебі неде?
– Егер өзіндік жұмыста ешқандай қиындық туындамаса, өз амалыңыздың мақсатын құрастырыңыз.
(Қосымша тапсырма орындау).
– Қиындық туындаған балалардың әрі қарайғы мақсаты қандай? (Қатені түзету).
– Қателерді түзеу алгоритмін қолданамыз.
– Әркім өз оқу мақсатын айтады.
Мұғалім бағалау критерийлері бар тапсырманы орындауды ұсынады.
Мен:
– ауданды өлшеу үшін шаралар мен құралдарды таңдауды,
– тіктөртбұрштың S=a·b ауданын өлшеп табуды;
– S=a2 формуласын қолданып, шаршының ауданын табуды;
– бірліктерді пайдаланып, шамаларды өлшеуді (см2, дм2, м2) білемін.
|
Дәптер, оқулық,
|
30–40
|
Өткенмен жұмыс
Мұғалім оқушының даму қабілетіне қарай, әрқайсысына жеке тапсырма береді.
Өзіндік жұмыс.
№7 топпен орындалады.
Үлгі бойынша симметриялы фигуралар жасайды немесе өздері таңдап алады.
|
Дәптер, оқулық.
|
41–45
|
Рефлексия.
– Сабақтың басында алдымызға қандай мақсат қойдық?
– Осы мақсаттарға жете алдық па?
– Сіздерде қиындық туындады ма?
– Сіз қиындықтарды алдыңыз ба?
– Бүгінгі сабақ несімен қызықты болды?
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалауды ұсынады.
|
Жетістік сызғышы.
|
