Экспериментальная психология : курс лекций
Теория как результат научного исследования
жүктеу/скачать 1,28 Mb. Pdf көрінісі
|
Эксперим.психология 2011
понятии о Жанровые формы и функции современной журналистики, Основы псих.консульт 2010, 2 лист когн.псих добав, Риски в комм. деятельности (А.А. Зырянова и др.), 2015, Риски в комм. деятельности (А.А. Зырянова и др.), 2015, Введение в педагог.деятельность Чугаева И.Г. (1), МАТЕМАТИКА ОГН Каз 120, Документ Microsoft Word (2), Ерекше білім беруге , TEST-STR-BANK-MEN-21-осн-222, TEST-STR-BANK-MEN-21-осн-222, TEST-STR-BANK-MEN-21-осн-222, TEST-STR-BANK-MEN-21-осн-222, Билеты CТРАТЕГ-РК-111
| 4.3. Теория как результат научного исследования
Одной из целей психологии как науки является объяснение поведения. В связи с этим важно понимать, что процесс объясне- ния – это, по сути, процесс построения и проверки теорий. Теория является внутренне непротиворечивой системой зна- ний о части реальности (предмете теории). Конкретизируя это определение на психологическую реальность, получим следующее: «Теория в психологии – это набор логически непротиворечивых утверждений о поведении, которые: 1) обобщают существующие эмпирические знания о данном явлении; 2) организуют эти знания в точные утверждения об отношениях между переменными (т. е. за- коны); 3) дают предварительное объяснение явления; 4) служат основой для предсказания поведения; 5) сделанные предсказания далее проверяются экспериментально. Теория подлежит пересмот- ру в соответствии с результатами эмпирических исследований» [Гудвин, 2004, 102]. Имплицитно это определение содержится в таком кратком вы- сказывании: «Теория – это совокупность конкретных исследова- тельских гипотез, проверяемых на опыте». Г. Селье, характеризуя феномен теории, отмечал, что «теории – это нити, связывающие имеющиеся факты», но «…разработать од- нозначные и неизменные связи между фактами, такие связи, кото- рые никогда не нуждались бы в пересмотре, невозможно, хорошая теория должна объединять наибольшее число фактов простейшим (кратчайшим) из возможных способом» [Селье, 1987, 152]. Существует множество форм теоретического (неэмпирического) знания: законы, классификации и типологии, модели, схемы, гипоте- зы, которые венчаются теорией как высшей формой научного знания. Теории различаются в зависимости от широты охвата материа- ла. Некоторые стремятся наиболее широко охватить разные стороны поведения, примером может быть теория стадий Эриксона, объяс- няющая развитие и функционирование личности в разные периоды жизни. Но чаще теория более прицельно фокусируется на отдель- ных аспектах поведения. Для иллюстрации того, как возникают и развиваются теории, а также их важных особенностей рассмотрим пример теории вы- 40 ученной беспомощности Селигмана. Эта теория была выведена из исследования научения животных, а затем применена к пробле- ме депрессии у людей. Она является примером случайного откры- тия: приобретенная беспомощность была впервые обнаружена экс- периментально в ходе исследования, имевшего совсем другие цели [Селигман, 1997]. Эффект «выученной беспомощности», обнаруженный Селиг- маном, заключается в приобретенном нежелании избавляться от травматического воздействия после многократных неудачных по- пыток избежать его. Так, нормальное животное, когда ему больно, убегает от источника боли. Если же собака сидит в закрытой клет- ке, то все ее попытки избежать ударов током ни к чему не приво- дят. В результате субъект начинает ожидать, что его действия не приведут к позитивным последствиям. Ожидание этого приводит к закреплению поведенческой беспомощности. Ожидание в дан- ной теории – это то, что психологи называют конструктом. Кон- структ – гипотетический фактор, который невозможно наблюдать непосредственно, но его существование можно предположить на основании определенного поведения и определенных обстоятельств. Конструкт «ожидание» – основа теории Селигмана, в которой оно является причиной мотивационного, эмоционального и познава- тельного истощения, сопровождающего беспомощность. Наличие ожидания в данном смысле а) может быть логически выведено из факта прекращения попыток избежать неприятного воздействия и б) иметь предположительной причиной повторение безуспешных попыток контроля над событиями. Важным компонентом любой теории является ее способность развиваться на основе новых данных, а также возможность делать на ее основе предсказания, которые создадут базу для новых иссле- дований, т. е. в хорошей теории существует переход от фактов к теории и от теории к фактам. Переход от теории к фактам требует применения логической дедукции – мышления от общих положений к частным событиям. Предсказание конкретного случая, сделанное на основании теории, называется дедуктивной гипотезой. Гипотезу можно определить как научное предположение того, что должно случиться при опре- 41 деленных обстоятельствах. Гипотеза ведет к разработке исследова- ния, результаты которого либо соответствуют, либо противоречат сделанным предсказаниям. Если теория подтверждается большим количеством исследований, уверенность в ее правильности высо- ка. Другими словами, индуктивная база теории возрастает, если отдельные эксперименты дают все новые предсказанные результа- ты. Индукция – это логическое мышление от частного (конкретные результаты эксперимента) к общему (теория). История науки показывает, что теории оказываются неодина- ковыми по эффективности. У более эффективных теорий есть свои отличительные особенности. Первая из них – продуктивность, т. е. способность теории ум- ножать наши знания, продуцируя множество исследований. Второй признак хорошей теории – простота. В идеале это означает, что она допускает минимальное число конструктов и до- пущений, необходимых для адекватного объяснения явления и пред- сказания результатов будущих исследований. Почему четырехлет- ние мальчики подражают отцам? Фрейдистское объяснение требу- ет большого количества допущений и конструктов, в том числе идей детской сексуальности и влияния бессознательного на поведение, эдипова комплекса, боязни кастрации, вытеснения и идентифика- ции с агрессором. Эта теория говорит, что а) маленький мальчик испытывает сексуальное влечение к своей матери, но б) боится быть кастрированным, если желание проявится. Поэтому он в) вытесня- ет желание в бессознательное и г) идентифицирует себя с агрессив- ным отцом. Бихевиористская теория научения в этом случае прос- то допускает, что а) подкрепляемый образец поведения имеет тен- денцию проявляться в будущем в сходных ситуациях и что б) ро- дители склонны замечать и поощрять подражание. Очевидно, что теория научения в данном случае представляется более простой, чем ее соперница, и при этом дает адекватное объяснение явления, а также основу для предсказаний результатов будущих явлений. Третьим признаком хорошей теории является уже упоминав- шийся переход от фактов к теории и от теории к фактам. Ценность теории зависит от того, какие явления реальности она может предсказать и насколько точно. Наиболее слабыми счита- 42 ются теории ad hoc – для данного случая, позволяющие понять лишь те явления и закономерности, для объяснения которых они были разработаны. Что делать, если эксперименты опровергают прогнозы тео- рии? Принцип фальсификации предлагает отказаться от нее. Однако на практике чаще создают пристройки к ее основному зданию. Счи- тается, что на каждое экспериментальное опровержение теория должна отвечать изменением своей структуры, приводя ее в соответ- ствие с фактами: пока не появилась альтернатива – новая теория, нет смысла отвергать старую [Селье, 1987, 151]. Итак, теория – это результат обобщения данных исследования, сделанного по правилам логического вывода, который дает непро- тиворечивое знание о предмете исследования. жүктеу/скачать 1,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|