Экспериментальная психология : курс лекций
жүктеу/скачать 1,28 Mb. Pdf көрінісі
|
Эксперим.психология 2011
| 4.4. Научная проблема
Постановка проблемы – начало любого исследования. Беспроб- лемен лишь мир в неизменных условиях, изменчивость же мира и духовная активность людей порождают проблемы. Прототипами проблемы являются даже самые наивные, «детские» вопросы («По- чему небо голубое?»). Не нуждается в исследовании лишь очевид- ность. Однако очевидность субъективна. Очевидно, что все предме- ты падают вниз, но в невесомости нет верха и низа в обычном по- нимании. Красный цвет легко отличить от зеленого, но дальтоники эти цвета не различают. Считается, что чем больше у человека стремление достичь цели, тем он лучше будет работать. Но если его мотивация превысит некоторый оптимум (закон Йеркса – Дод- сона), то в деятельности возрастет количество ошибок, научение будет протекать медленнее и т. д. Следует различать житейские и научные проблемы. В отличие от житейской научная проблема формулируется в терминах опре- деленной научной отрасли. Это значит, что она должна быть опера- ционализированной. «Почему солнце светит?» – вопрос, но не проб- лема, поскольку не указывает средства и методы своего решения. «Является ли талант генетически детерминированным признаком или зависит от влияния обучения?» – это проблема, которая сформу- 43 лирована в терминах психологии развития и может быть решена определенными методами. Житейская психология часто отождествляет проблему и воп- рос, считая, что проблема – тот же вопрос, только более важный и сложный. Это так и не так, поскольку специфической чертой проб- лемы является то, что для ее решения необходимо выйти за преде- лы старого, уже достигнутого знания. Что же касается вопроса вооб- ще, то для его решения достаточно старого знания, т. е. для науки вопрос проблемой не является. Как возникает проблема? В науке формулирование проблемы – это обнаружение дефицита, нехватки информации для описания или объяснения реальности. Считается, что способность обнаружить белое пятно в знаниях о мире – одно из главных проявлений талан- та исследователя. Итак, можно выделить следующие этапы порождения пробле- мы: 1) выявление нехватки в научном знании о реальности; 2) описа- ние проблемы на уровне обыденного языка; 3) формулирование проб- лемы в терминах научной дисциплины (т. е. ее операционализация). Второй этап необходим, так как переход на уровень обыденно- го языка дает возможность переключаться из одной научной области (со своей специфической терминологией) в другую. Например, при- чины агрессивности поведения людей можно искать не в психоло- гических факторах, а в биогенетических или астрологических. Формулируя проблему, мы сужаем диапазон поиска ее возмож- ных решений и в неявном виде выдвигаем гипотезу исследования. Философский энциклопедический словарь (1989) предлагает следующую трактовку: «Проблема (преграда, трудность) – объек- тивно возникающий в ходе развития познания вопрос или комп- лекс вопросов, решение которых представляет существенный прак- тический или теоретический интерес. Ход развития человечества – переход от постановки одних проблем к их решению, а затем – к новым проблемам». Проблемы подразделяются на реальные, псевдопроблемы (ко- торые кажутся значимыми) и неразрешимые проблемы (создание вечного двигателя и пр.). Доказательство неразрешимости пробле- мы само по себе является одним из вариантов ее решения. |