17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd



Pdf көрінісі
бет8/86
Дата02.12.2023
өлшемі1,33 Mb.
#194736
түріРуководство
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   86
Байланысты:
sob-prakt

Проектировочная функция
исследования учителем своей практики связана с
творческим решением задач проектирования учебно-воспитательного процесса, 
педагогических систем на стратегическом уровне.
Под поектированием понимают мыслительную деятельность (А.М.Новиков, 
Д.А.Новиков), определяющую будущий процесс и результат преобразования 
действительности с учетом природных и социальных законов, на основе выбора 
и принятия решений [24, с.91].
В соответствии с этим мы рассм атриваем проектирование образовательного про-
цесс а как иссле довательск ую деятельность учителя по решению педагогиче ских 
задач построения учебно-воспитательного процесса на стратегическом уровне, в ко-
тором происходит осмысление будущего процесса на основе анализа педагогической 
ситуации, выбора оптимального варианта его реализации и оценки результата. 
Г.Е.Муравьева в своих научных исследованиях рассматривает проектирование 
педагогической системы как творческую исследовательскую деятельность учи-
теля, соотвествующую логике научного исследования: постановка задачи, сбор 
ин-формации, анализ данных, выбор стратегии, выбор тактики, формулирование 
идей, сравнение вариантов, синтез, оценка, оптимальное решение, конкретизация. 
Иссле-довательская деятельность учителя в проектировании образовательного 
процеса включает сосовкупность действий: анализ исходных данных и конкрети-
зация образовательных целей; составление вариантов технологических способов 
обучения, системы приемов учебно-познавательной деятельности учащихся; оцен-
ка каждого варианта и создание общей модели проектируемого образовательного 
процесса; разработка приемов реализации выбранного технологического способа 
по управ-лению учебно-познавательной деятельностью учащихся; перенос избран-


19
ного ва-рианта технологического способа обучения в новый контекст, конкретиза-
ция его с учетом условий обучения [25, с.249].
Проектировочная функция исследовательской деятельности учителя способствует 
развитию преобразовательных способностей и индивидуального стиля деятельности 
учителя, реализует гуманиститческую направленность педагогической деятельности, 
потребности в инновационной деятельности и мотивы личностной самореализации. 
Данная функция отражает развитое профессиональное мышление учителя, непосред-
ственно связанное с его педагогическим творчеством и влияющее на творческую пе-
дагогическую деятельность, методологическую культуру и методологическую рефлек-
сию, умение применять педагогические исследования в педагогической практике. 
Конструктивно-прогностическая функция 
исследования учителем своей прак-
тики направлена на постороение целостного учебно-воспитательного процесса на 
тактическом уровне, связана с педагогическим творчеством, формирует индивиду-
альный стиль исследовательской деятельности. 
Исследовательская деятельность предполагает решение учителем конструктив-
но-прогностических задач, суть которых состоит в целеполагании и конструиро-
вании учебно-воспитательного процеса в конкретной ситуации, проектировании 
своей педагогической деятельности, деятельности учащихся, процесса взаимодей-
ствия в системе «учитель-ученик», прогнозировании их развития. Конструктив-
но-прогностическая функция исследовательской культуры учителя направлена на 
построение системы действий учителя и учащихся на основе соотнесения педаго-
гического анализа реального учебно-воспитательного процесса и новых психоло-
го-педагогических концепций обучения, концепций модернизации казахстанского 
общего среднего образования. 
В решении конструктивно-прогностических задач по организации и управ-
лению учебно-воспитательным процессом становится необходимым овладение 
учителем исследовательскими умениями видеть проблему и соотносить с ней 
фактический материал; выдвигать предположения и мысленно представлять себе 
последствия его реализации; распределять решение выдвинутой проблемы на шаги 
в оптимальной последовательности. Степенью развития исследовательских умений 
учителя решать конструктивно-прогностические задачи педагогической деятельно-
сти характеризуется исследование учителем своей практики. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   86




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет