Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы

Абай атындағы ҚазҰПУ-ң ХАБАРШЫСЫ «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(57), 2018 
113 
Мақсаты:
Болашақ педагогтардың ҿз қателіктерін ҧғынып, ҿз-ҿзіне сыни кҿзбен қаруға 
мҥмкіндік беру.
Бҧл жаттығу арқылы студент ҿзінің сабаққа дайындығы қаншалықты деңгейде екенін тҥсініп, ҿзін 
бағалайды. Негізі жаттығуды сабақтың соңында ҿткізген тиімді.
«Егер мен педагог болсам.....»
Мақсаты: 
Студенттерді ҿз ісінің шебері, кҽсіби маман ретінде ҿсуге мҥмкіндік беру. 
Бҧл жаттығуды кҿбіне ҥй тапсырмасы ретінде берген кезде, нҽтижелі болады.
«10 ҧпай» жаттығуы 
„Мен“ 0________10 „Біз“ 0________10 „Сабақ“ 0________10 
Мақсаты: 
ҿткізілген сабағының бағасын беруге дайындау. 
Бҧл жаттығуды сабақтың соңында ҿткізу шарт. Болашақ педагогты ҿз-ҿзіне жҽне ҿзгелерге баға 
беруге ҥйретеді. Сабақтың бағасын беруді ҽдетке айналдырады.
«
Ертең эмтихан» жаттығуы 
Мақсаты:
студенттердің эмтихан алдындағы дайындығын, сонымен қатар эмоциялық кҿңіл-
кҥйін анықтау. Бҧл жаттығуды кері байланыс ретінде жҥргізеді. 
«Рефлексивті экрандағы сӛздер тізбегі:»
Мақсаты: 
студенттерді ҿз ойын еркін айтуға бағыттау. 
Бҥгін мен білдім...... 
Қызықты болды...... 
Енді мен істей аламын........ 
Мен білгім келеді........... 
Мен ойлаймын............
Студенттер сабақты ҿздері қорытындылауға дағдыланады. Сабақ соңында мҧғалім кері байланыс 
ретінде жҥргізеді. 
Рефлексияны өткізу тәсілдері:
 
Рефлексия сабақ ҥдерісі бойы жҥреді, сабақтың ҽр кезеңінде ҽр тҥрлі қызмет атқаруы мҥмкін. 
Мҧнда тек оқытушы ғана емес, студент те қатысып отырады. Тҽжірибе кҿрсеткендей, егер бір адам 
рефлексияға қатыспайтын болса, рефлексияны тиімді деуге болмайды. 
Рефлексиялық іс-ҽрекетке тек болашақ педагогтың ҿзі ғана емес, сонымен қатар білім алушылар да 
қатысатындағы айқын. Сонымен қатар басқа да субъектілер қатысады. Болашақ педагог ҿзінің кҽсіптік 
қызметінде ҽртҥрлі функцияларды атқарады. Педагогтардың зерттеуі бойынша, оның негізгісі – оқу 
мақсатына сҽйкес ҿз іс-ҽрекетін ҧйымдастыру, екіншісі – осы іс-ҽрекеттерді ҧйымдастырудағы ҿзінің 
кҿзқарасы. Соңғы функцияда болашақ педагог ҿзінің іс-ҽрекетінің нҽтижесін талдайды, бағалайды. 
Сондықтан, болашақ педагогтың рефлексиясы оның кез келген жағдайда да дҧрыс шешім таңдауға, 
ҿзінің іс-ҽрекетін бағалауға, ҿз жҧмысының тҥпкі нҽтижесін талдауға жол салып, студенттің кҽсіби 
жетілуіне кҿмегін тигізеді. Кҽсіби жетілу дегенде сабақтың тиімділігі мен нҽтижелілігі кҿзделеді. 
Жоғарыда айтылғандарды қорыта отырып, айта кететін жайт – рефлексия ҥрдісі жеке-дара сипат-
қа ие. Болашақ педагогтың инновациялық іс-ҽрекеті бойынша рефлексиялық ҧстанымының жоғар-
лауы педагог тҧлғасымен, оның ҿзін-ҿзі дамытуға бағдарлануымен байланысты екендігі сҿзсіз. Бҧл 
ҥрдістің қайнар кҿзі болып студенттердің педагогикалық іс-ҽрекетінде сезінетін қарама-қайшылық-
тарының жҥйесі саналады, сондықтан да оқу-кҽсіби іс-ҽрекет барысында рефлексиялық ҧстанымды 
ҿзектендіре тҥсетін, жағымды ҿзіндік қабылдауды қалыптастыратын, ҿзін-ҿзі кҿрсету ҥрдістерін 
ынталандыратын жағдайларды жасау қажет. 
 
Пайданылған әдебиеттер тізімі: 
1
 
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік 
бағдарламасы.
2
 
Метельский Г.И. Психологические особенности рефлексивной деятельности учителя. – Л., 1979. – 25 с. 
3
 
Вульфов Б.З., Харькин В.И. Педагогика рефлексии.
–
 М.: «Наука»,1997. 
– 
98 с. 
4
 
Бизяева А.А. Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. 
– 
М., 2004. 
–
 105 с. 
5
 
Мушкина И.А. Педагогическая рефлексия как основа совершенствования профессионального мастерства 
учителя. – М., 1999. – 61 с. 
 

ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018 
114

жүктеу/скачать 6,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: