Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
THE IMPORTANCE OF MEDIA EDUCATION IN IMPROVEMENT OF COGNITIVE ACTIVITY
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
| THE IMPORTANCE OF MEDIA EDUCATION IN IMPROVEMENT OF COGNITIVE ACTIVITY
OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE Abstract In today's world of rapid growth of information and technical progress, the emergence of new technical tools with a higher information possibilities is a expected process. It is known that systematic work on the development of cognitive activity of the child on the basis of media education in the preschool period will continue in school.So, society demands the necessity of increasing of cognitive activity of children in preschool institutions on the basis of media education.In this regard, this article outlines the importance of the media in child development, as well as the ability to provide effective educational process in forming of cognitive activity of children of preschool age.In addition to this, in the article is considered the importance of media education in the formation at preschool children of interest to the educational processes, the development of thinking, creativity, and education to correct the setting of objectives, the ability to use the knowledge gained from modern media sources. Key words: media education, technology, media, new direction, competitiveness, cognitive activity. Қазақстанның ҽлемдегі бҽсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясының талап- тарына сай, жас ҧрпаққа сапалы білім, саналы тҽрбие беретін, ҥлгісі жасалып жатқан ҧлттық мектеп- терімізде – жаңашыл, шығармашылық ізденістермен еңбек ететін болашақ еліміздің тізгінін ҧстай- тын жастарды тҽрбиелеу, білім нҽрімен сусындандыру жҽне ҿркендеген XXI ғасыр деңейінде жеке тҧлғаны қалыптастыру біздің міндетіміз [1]. Қоғам сҧранысынан туындап отырған талапқа сҽйкес баланың ой-ҿрісін дамытып, танымдық іс- ҽрекетін қалыптастырып, алған білімдерін ҿз тҽжірибесінде жаңа жағдайларда қолдану біліктілігі жетілдірілген, ізденімпаз, шығармашыл тҧлға қалыптастырудың бірден-бір жолы сапалы білім, саналы тҽрбие. Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық белсенділігін қалыптастыруда оқу ҥдерісін тиімді етудің жолдарын қарастыру, балалардың оқу-білімге кҿзқарасын, қоршаған орта, дҥниетанымының қажеттілігіне біртіндеп айналдыра отырып, балалардың тҧлғасының негіздегі ерекшелігін қалыптас- тыру, келешек ҧрпаққа қажетті білім мен тҽбие берудің бір жолы. Баланы ҿмірге дайындау ҥшін танымдық ҥдерісті дамытудың маңызы ерекше. Даму ҥрдісінде баланың таным белсенділігі арта тҥседі. Мектепке дейінгі даярлық топтарындағы балалар заттардың бояуына, яғни, тҥсіне, ҥлкен-кішілігіне, олардың жалпы іс-ҽрекетте қолдану қажеттілігін білгісі келе- ді. Ересек адамдардың істеген жҧмыстарын ҥйренуге талпынады. Балалардың бір нҽрсені қҧмартып білуге талаптануын таным ынтасы дейді. Балалар ҿте байқағыш, еліктегіш, кҿп нҽрселер оларды ойландырып, шын мҽнінде оларды қолданып кҿргісі келеді. Балалар ҽдетте ҽр нҽрсенің сырын білуге тырысады жҽне ҥлкендерден кҿмек кҥтеді. Танымдық белсенділікті психологиялық-педагогикалық қҧбылыс ретінде анықтау, бҧл мектепал- ды даярлық кезіндегі балалардың тҧлғалық сапасының ерекшелігіне талдау жасауға, мектепке дейін- гі білім беру мекемелерінің тҽрбиелеу жҽне оқыту ҥрдісінде оны қалыптастыру жағдайларымен қҧралдарын қарастыруға мҥмкіндік береді. Білім берудің тҥрлі деңгейлеріне қарай жаңа ҽлеуметтік сҧраныстарының пайда болуы шығар- машылық қабілеті бар, саналы, ҽрі ҿзбетті іс-ҽрекетін анықтайтын жҽне осы мақсатқа жету ҥшін ҿзін басқара алатын белсенді жеке тҧлғаны қалыптастыруды қажет етіп отыр. Бҧл талаптарды орындау ҥшін мектепалды даярлықтағы педагогикалық ҥрдістердің ең дҧрыс бағыты белсенділікті іс-ҽрекет- тік тҧрғыдан дамыту болып табылады. Бҧл тҿмендегідей мҽселелерді шешуге мҥмкіндік береді: бала- ның қызығушылығын қалыптастыру, ойлау қабілетін дамыту, оқу дағдысын игерту, белсенділігін, мақсат қою біліктілігін жҽне шығармашылығын тҽрбиелеу. Адамның белсенділігі жайындағы мҽселе философиялық ҽдебиеттерде субъектінің белсенділігі жеке тҧлғаның ҽлеуметік сапасы ретінде анықталады (Сократ, Бэкон Фрэнсис, Декарт Рене жҽне т.б.). |