Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE FORMATION OF CONFLICT COMPETENCE
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
- Бұл бет үшін навигация:
- Key words: conflict, conflictological competence, pedagogical conditions, specialist of social sphere, professional competence, social work, educational process.
| PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE FORMATION OF CONFLICT COMPETENCE
OF STUDENTS OF SPECIALTY "SOCIAL WORK" Abstract Educational activity lays the foundations of professional skill, it has a special place in the formation of the personality of the future specialist. It is a channel for the formation of professional knowledge and skills, a means of developing interests for cognition and practical activity, on the basis of which the quality of training of specialists is determined. The success of the formation of the conflictological competence of future specialists in social work largely depends on the correct choice of the forms and methods of the educational process. Conflict competence is now acquiring special importance as the ability to manage conflict situations. Systemic and multilateral analysis of existing theories of conflict within the framework of different sciences will allow to approach the solution of the problem of formation of conflictological competence of the future specialist in social work. This article deals with the problem of the theory of conflict in social and pedagogical activity, conflictological competence as a component of the professional competence of a specialist in social work, fundamental ideological approaches to the study of conflict in various areas of scientific knowledge, the system of pedagogical conditions for the formation of conflictological competence of future specialists in social work in the educational process. Key words: conflict, conflictological competence, pedagogical conditions, specialist of social sphere, professional competence, social work, educational process. Актуальность проблемы развития профессиональной компетентности находит отражение в Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 гг., в которой указывается, что современная система образования, внедрение инновационных форм и методов обучения предъявляют все более высокие требования к личности и профессиональной компетентности специалистов. Набор личностных и профессиональных качеств, необходимых для успешной работы специалиста-профессионала, обусловлен, сущностью и характером самой профессии. [1] В педагогике используется модель в качестве изображения образца для описания связи между педагогическими явлениями. В этих целях мы руководствовались идеями Н.Д.Хмель о единстве личностного, содержательного и процессуального компонентов и тем, что учение обучающихся является неотъемлемым составным компонентом целостного педагогического процесса, пред- ставляющего из себя непрерывное функционирование системы «педагоги-студенты», выражаю- щейся в смене состояния данной систем. [2, с.15] При этом под личностным компонентом понимались мотивы учебной деятельности студентов и личностные качества будущего специалиста социальной сферы. Содержательный компонент включал объем теоретических знаний и понимание природы конфликта, необходимой для будущей профессиональной деятельности. Под процессуаль- ным компонентом подразумевался комплекс учебных умений и навыков, необходимых для овладе- ния конфликтологической компетентностью на основе межпредметных связей. Эффективность урегулирования конфликтов специалистами социальной сферы в работе с «группой риска» во многом зависит от его личностно-компетентных качеств, и в этой связи, мы считаем необходимым, выделить конфликтологическую компетенцию как составляющую профессиональной деятельности и обосновать ее с точки зрения компетентностного подхода, проблемами которого занимались многие исследователи, как зарубежные (О.Л. Жук, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.В. Петровский, В.А. Сластенин, А.В. Хуторский и др.), так и отечественные (Б.Т. Кенжебеков, Н.Э. Пфейфер, М.В. Семенова, Ш.Т. Таубаева, Н.Д. Хмель, З.М. Садвакасова и др.). Ими разработано содержание конфликтологической компетентности, которая рассматривается как одна из составляющих социально-психологической компетентности. В ее состав входят умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоцио- нальные состояния других людей, выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовывать |