Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития

  Глава 31. ВОСПИТАНИЕ ПСИХИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі бет 516/517 Дата 04.11.2023 өлшемі 1,71 Mb. #189341 түрі Учебник

468  Глава 31. ВОСПИТАНИЕ ПСИХИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ность ухудшения у них сообразительности и памяти. В связи с этим приходится  предоставлять им отдых и уменьшать учебную нагрузку.  Коррекционно-педагогическая работа с детьми и подростками, страдающи- ми  шизофренией, проводится в зависимости от тяжести клинических проявлений  психоза, особенностей симптоматики, типа течения и выраженности стойких  психических изменений. Она строится в зависимости от их возможности про- должать учебу. В процессе обучения рекомендуется методика полуфронтальных  уроков (Окунева Р. И., Сметанина А. А. [и др.]). В одном помещении может быть  несколько классов. Всем детям одновременно дается простое задание, требования  предъявляются соответственно возможностям и знаниям каждого. Получив темы  сочинений или творческих диктантов, больные самостоятельно их дорабатыва- ют. Используются рассказы по картинкам и карточкам, а также дидактические  игры. Такие занятия положительно «заряжают» больных детей, активизируют  их и позволяют педагогам выявлять уровень их возможностей и особенности  психопатологии. Уроки строятся с учетом того, что больные отличаются недо- статочной целенаправленностью, рассредоточенным вниманием, разлаженностью  и вычурностью мышления, снижением психической активности, сочетающейся  нередко с хорошей словесной памятью и развитой способностью к абстрагиро- ванию. Отношение больных к занятиям может быть обусловлено бредовыми пе- реживаниями или убеждением в своей неспособности. В некоторых случаях на- блюдается обратная картина, когда больные переоценивают свои возможности.  Без установления эмоционального контакта с больным обычно его не удается  вовлечь в учебу и другую полезную совместную деятельность. Педагогам прихо- дится постоянно корригировать поведение больных, их деятельность, помогать  устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, обучать нормам  общественной жизни. Чтобы педагогический процесс мог служить терапевти- ческим целям, он должен быть чрезвычайно гибким и разнообразным. Педаго- гическая работа детского учреждения (школьные занятия, мастерские, клубная  работа, физкультура, организация детского коллектива) должна быть построена  таким образом, чтобы предлагаемый детям материал был достаточно наглядным,  интересным, эмоционально насыщенным; он должен будить активность ребенка  и подростка. Трудовые процессы должны соответствовать не только возможно- стям, но и специальным интересам этих больных, способствовать развитию в них  новых навыков и социальных связей. Наиболее показанными для педагогической  терапии являются вялотекущие формы и дефектные состояния. В острых присту- пах шизофрении прежде всего показано биологическое воздействие. Педагогиче- ская терапия здесь может найти применение только как дополнительный фактор  (Сухарева Г. Е., 1955). Вопросы 1. Цель и задачи реабилитации. 2. Показания, обуславливающие необходимость  психолого-педагогической реабилитации. 3. Лечебная педагогика. 4. Цели и задачи  лечебной педагогики. 5. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения.  6. Специальная психологическая помощь. 7. Виды деятельности специального психо- лога. 8. Коррекционно-педагогическая работа, проводимая с детьми и подростками,  больными эпилепсией. 9. Коррекционно-педагогическая работа, проводимая с детьми  и подростками, больными шизофренией. 10. Коррекционно-педагогическая работа,  проводимая с детьми и подростками, больными неврозами. 11. Коррекционно-пе- дагогическая работа, проводимая с детьми и подростками с расстройствами лич- ности. жүктеу/скачать 1,71 Mb. Достарыңызбен бөлісу: