Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития


  Глава 31. ВОСПИТАНИЕ ПСИХИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ



Pdf көрінісі
бет516/517
Дата04.11.2023
өлшемі1,71 Mb.
#189341
түріУчебник
1   ...   509   510   511   512   513   514   515   516   517
Байланысты:
psikh detskogo vozrasta

468 
Глава 31. ВОСПИТАНИЕ ПСИХИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
ность ухудшения у них сообразительности и памяти. В связи с этим приходится 
предоставлять им отдых и уменьшать учебную нагрузку. 
Коррекционно-педагогическая работа с детьми и подростками, страдающи-
ми 
шизофренией,
проводится в зависимости от тяжести клинических проявлений 
психоза, особенностей симптоматики, типа течения и выраженности стойких 
психических изменений. Она строится в зависимости от их возможности про-
должать учебу. В процессе обучения рекомендуется методика полуфронтальных 
уроков (Окунева Р. И., Сметанина А. А. [и др.]). В одном помещении может быть 
несколько классов. Всем детям одновременно дается простое задание, требования 
предъявляются соответственно возможностям и знаниям каждого. Получив темы 
сочинений или творческих диктантов, больные самостоятельно их дорабатыва-
ют. Используются рассказы по картинкам и карточкам, а также дидактические 
игры. Такие занятия положительно «заряжают» больных детей, активизируют 
их и позволяют педагогам выявлять уровень их возможностей и особенности 
психопатологии. Уроки строятся с учетом того, что больные отличаются недо-
статочной целенаправленностью, рассредоточенным вниманием, разлаженностью 
и вычурностью мышления, снижением психической активности, сочетающейся 
нередко с хорошей словесной памятью и развитой способностью к абстрагиро-
ванию. Отношение больных к занятиям может быть обусловлено бредовыми пе-
реживаниями или убеждением в своей неспособности. В некоторых случаях на-
блюдается обратная картина, когда больные переоценивают свои возможности. 
Без установления эмоционального контакта с больным обычно его не удается 
вовлечь в учебу и другую полезную совместную деятельность. Педагогам прихо-
дится постоянно корригировать поведение больных, их деятельность, помогать 
устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, обучать нормам 
общественной жизни. Чтобы педагогический процесс мог служить терапевти-
ческим целям, он должен быть чрезвычайно гибким и разнообразным. Педаго-
гическая работа детского учреждения (школьные занятия, мастерские, клубная 
работа, физкультура, организация детского коллектива) должна быть построена 
таким образом, чтобы предлагаемый детям материал был достаточно наглядным, 
интересным, эмоционально насыщенным; он должен будить активность ребенка 
и подростка. Трудовые процессы должны соответствовать не только возможно-
стям, но и специальным интересам этих больных, способствовать развитию в них 
новых навыков и социальных связей. Наиболее показанными для педагогической 
терапии являются вялотекущие формы и дефектные состояния. В острых присту-
пах шизофрении прежде всего показано биологическое воздействие. Педагогиче-
ская терапия здесь может найти применение только как дополнительный фактор 
(Сухарева Г. Е., 1955).
Вопросы
1. Цель и задачи реабилитации. 2. Показания, обуславливающие необходимость 
психолого-педагогической реабилитации. 3. Лечебная педагогика. 4. Цели и задачи 
лечебной педагогики. 5. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения. 
6. Специальная психологическая помощь. 7. Виды деятельности специального психо-
лога. 8. Коррекционно-педагогическая работа, проводимая с детьми и подростками, 
больными эпилепсией. 9. Коррекционно-педагогическая работа, проводимая с детьми 
и подростками, больными шизофренией. 10. Коррекционно-педагогическая работа, 
проводимая с детьми и подростками, больными неврозами. 11. Коррекционно-пе-
дагогическая работа, проводимая с детьми и подростками с расстройствами лич-
ности.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   509   510   511   512   513   514   515   516   517




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет